在班集體活動(dòng)中，學(xué)生的行為有的是積極向上的，有的是消極落后的。因此，教師對(duì)學(xué)生的行為應(yīng)及時(shí)作出評(píng)價(jià)，使其維持、發(fā)展或停止。教師友善的微笑、輕輕的點(diǎn)頭、責(zé)備的目光，都會(huì)對(duì)學(xué)生的心態(tài)及行為產(chǎn)生較大的影響。教師對(duì)學(xué)生行為的控制使用得更多的方式是激勵(lì)與贊揚(yáng)。激勵(lì)能使學(xué)生處于歡樂(lè)、自信的心態(tài)之中，有利于學(xué)生潛力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造思維的活躍，更有利于學(xué)生的身心健康。無(wú)論是對(duì)學(xué)生的點(diǎn)頭允許或表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，一般對(duì)學(xué)生都有較好的激勵(lì)作用。制止行為這種控制行為的方式也是不可缺少的，但它容易造成學(xué)生心理上的障礙和師生關(guān)系的沖突，因而教師要在學(xué)生消極行為剛出現(xiàn)時(shí)就能作出判斷，及時(shí)加以制止，使學(xué)生接受新的、合理的行為方式。但是，無(wú)論使用表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，還是批評(píng)與懲罰，都必須符合以下要求：一是目的明確；二是必須做到客觀公正，實(shí)事求是；三是要充分發(fā)揮民主，得到學(xué)生群體的支持；四是要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)與個(gè)性差異，絕不能流于形式或?qū)⑵渥饔媒^對(duì)化。
為使年輕的一代“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”，不僅需要教師有較高的教育水平，更需要教師把整個(gè)心靈都獻(xiàn)給孩子們。
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