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學生知識層次的差距、參與的積極程度不同影響了學習的效果。教師設(shè)計的各項活動，往往就是那些知識基礎(chǔ)好、表達能力強的同學就成了小組的主帥，自覺不自覺地包辦了一切，代替了一切。而那些學困生也就自覺不自覺地成了陪襯、附庸，甚至一言不發(fā)，即便發(fā)言，不是語無倫次就是不著邊際，這樣學習的效果就可想而知。
借助地球儀、手電筒、flash課件等實物進行教學演示，一方面可以激發(fā)學生興趣，吸引學生注意力，增強教學的直觀性、形象性，強化教學效果，值得在今后進一步發(fā)揚光大。但是，多媒體課件如果使用過多，就容易使課堂成為“課件展示會”，教師成了放映員，其主導作用、引領(lǐng)作用、導師作用受到削弱和淡化，不利于教師預設(shè)教學目標的全面達成。
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