“海洋陸地”這個(gè)活動(dòng)中，教材上用方格紙和世界地圖，讓學(xué)生通過數(shù)格子的方法來知道地球表面的海洋面積要比陸地面積大得多。在之前試教的時(shí)候發(fā)現(xiàn)：有的格子里面既有陸地也有海洋，學(xué)生就不清楚該放在哪一類了？學(xué)生們都能數(shù)出海洋的格數(shù)多于陸地，但是得到的確切格數(shù)卻有著多種不同的答案？為了解決這些問題，同時(shí)增加課堂的趣味性，就用一個(gè)小游戲——看看右手拇指在哪里？替換了教材上的這個(gè)活動(dòng)。但是這個(gè)游戲?qū)嵸|(zhì)運(yùn)用到了統(tǒng)計(jì)方法（如果累計(jì)拋地球儀的次數(shù)足夠多，經(jīng)過計(jì)算能夠得到：海洋的次數(shù)/總次數(shù)≈71%，海洋在地球表面所占的面積越接近），這對(duì)二年級(jí)學(xué)生很難理解，絕大部分學(xué)生在乎是否能夠參與到這個(gè)游戲中，沒有意識(shí)到它的實(shí)質(zhì)。如何把趣味性和學(xué)科知識(shí)更好地融合起來，在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步去思考。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)：我們真的有著豐富的水資源嗎？替換了教材上原來的大氣層這個(gè)內(nèi)容。之所以這樣設(shè)計(jì)一個(gè)方面是為了整堂課的完整性，前面一個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)到海洋與陸地，這時(shí)又折返學(xué)習(xí)大氣層，不免感覺有些突兀，內(nèi)容上沒有一定的延續(xù)性。另一方面大氣層對(duì)于二年級(jí)學(xué)生還是比較抽象的，它存在于地球的表面，這和學(xué)生理解的地球的表面這個(gè)概念會(huì)存在一定的差異。出于以上兩個(gè)原因的考慮，未設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)大氣層這個(gè)內(nèi)容，而是圍繞“地球上水資源很豐富但是人類能夠使用的水資源卻是很有限的”這個(gè)主題對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)。這個(gè)環(huán)節(jié)中為了讓學(xué)生更為直觀的了解淡水資源的有限，使用量筒演示，演示過程中出現(xiàn)了容積和百分比的表述，和韓老師交流的過程中提到了此問題，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于數(shù)字沒有具體的概念，這個(gè)內(nèi)容過深了，當(dāng)時(shí)只要讓學(xué)生直觀地看到水的多少就可以了。

對(duì)教材的處理、教學(xué)內(nèi)容深度的把握要更為細(xì)致全面，應(yīng)該更多考慮到學(xué)生的實(shí)際。

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