下面我談談關于設計此教案時的幾點體會和思考：
1、關于新課標下的教學設計
新觀念下的教學設計核心是“課標”的要求，教師在課前的主要任務是設計策劃如何有效地利用教材這一載體，使之和學生現(xiàn)有知識水平、環(huán)境背景相吻合，有效促進學生的發(fā)展。因此，在本教案設計中，我更多地思考怎樣靈活處理教材，充分考慮本人教學特色、學生特點和現(xiàn)實環(huán)境特征，設計營造出耳目一新的課堂教學。只有此時，教師的作用才大大提升，教什么，怎樣教，更多的取決于教師，而不是教材，作為教師，我在教學設計的創(chuàng)造中也得到更多的喜悅體驗。
2、從“施工圖紙”式向“預案”式的教案變革
教學過程是是一個極具變化、發(fā)展的動態(tài)過程，具有不可預見的特點，而“施工圖”式的教案，必然是教師按設計來提問，學生作答，從指導思想上就忽視學生的問題發(fā)現(xiàn)，學生也就只可被動相隨。久之，學生的創(chuàng)造力被抹殺，積極性被削弱?！皼]有問就沒有學生真正的學”，“學常常以問而起”所以設計本教案時，我采用“預案”的方式，引導學生提問，師生共同隨問而動，在爭論質(zhì)疑中，最后做到“撥云見日”，解惑釋疑，甚至有時可以沒有真正答案，學生帶著問題課后再探究，好的教學設計能使學生保持旺盛的學習熱情而持續(xù)地學。
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