關(guān)注學(xué)生精神世界
----學(xué)衡水有感
人們常說教師的天職是教書育人。其中教書是指教師教給學(xué)生知識，育人則是教師用人格的力量影響自己的教育對象。教書和育人兩者的關(guān)系是相互影響，相互作用的，但后者更重要。因為教師的職業(yè)態(tài)度、道德品質(zhì)不僅直接影響學(xué)生精神品質(zhì)的形成，而且間接影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高。也就是說，如果教師的人格不能對學(xué)生產(chǎn)生積極教育作用的話，那么反過來，還會影響教師教書的效果。
衡水中學(xué)用一個函數(shù)式來說明，即Y=KX。這里面，Y是因變量，表示教師的教育力、教育效果，K是系數(shù)，表示教師的精神境界和人格修養(yǎng)，X是自變量，表示教師的業(yè)務(wù)能力。這個函數(shù)式說明：一個教師的人格力量和他們教學(xué)效果呈正相關(guān)，一個教師的人格力量越強，教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園就會越高，反之，教學(xué)成績就會下降。
19世紀(jì)德國教育家第斯多惠也說過：“教師除了豐富的學(xué)識、引人入勝的教學(xué)技巧外，更重要的是他要有正直剛強的精神狀態(tài)和性格力量。沒有好的品質(zhì)、覺悟、作風(fēng)，是不能保證教育效果的?！?/p>
學(xué)生特別關(guān)注老師，你這個老師是不是稱職，教書對你來說是職業(yè)還是事業(yè)，是責(zé)任還是興趣，學(xué)生看得一清二楚。如果他感覺你這個老師正直、高尚、心底無私，熱愛自己的事業(yè)，責(zé)任感強，他就佩服你、崇拜你。同樣的話，你說出來，他愿意聽，同樣的課，你來講，他就愿意學(xué)，就會產(chǎn)生很強的教育力。正所謂，親其師，信其道。所以老師這種人格的力量、這種精神層面的東西，本身就是教育質(zhì)量本文轉(zhuǎn)自斐,斐課件園，本身就是升學(xué)率。
古人講，人之初，性本善。中學(xué)生身上還保有很多的童真，天真無邪，憤世嫉俗，善良的一面，非功利的一面，這些原生命形態(tài)里的美好品質(zhì)，很多還沒有受到污染。而這些東西在我們成年人身上已經(jīng)很淡了，這方面成年人應(yīng)該像孩子們學(xué)習(xí)。孩子這些美好的精神品質(zhì)是稀缺的資源，彌足珍貴，國家通過建立自然保護區(qū)去保護那些稀有的自然資源，那么學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)建精神特區(qū)，去保護這些稀有的精神資源。不僅要保護，要呵護，而且要給她陽光，要給她雨露，讓他茁壯的生長。
現(xiàn)在的中學(xué)生很多人孤獨、苦悶、壓抑、煩躁，對社會看不慣，對周圍的一切看不慣，他們常常用懷疑的眼光看待周圍的一切，在他的眼里，整個世界都是灰色調(diào)。現(xiàn)實生活中很多孩子割腕、跳樓，什么原因??？我們很多的老師，很多的家長，把學(xué)生成績的下降歸結(jié)為貪玩，其實是他們心理上存在問題，世界觀上存在問題。孩子們有著天真、純潔的品質(zhì)，他們對人生、社會有著美好的向往、美好的憧憬。每個孩子都跳動著一顆正直的、善良的心，都向往高尚的生活。但是他們涉世未深，一遇到嚴(yán)酷的現(xiàn)實，遇到假丑惡的東西，他們就感覺無法理解，于是他們對整個人生、整個社會產(chǎn)生不正確的看法，理解不了，解脫不了，所以壓抑、苦悶。我們要把學(xué)生從這種狀態(tài)里解脫出來，就只有通過提高老師的精神境界，讓學(xué)生看到他身邊的人都是高尚的人、純潔的人，都是有事業(yè)心的。這樣才能改變他們對人生、對社會的一些不正確看法，從而使他們的身心得到健康發(fā)展。
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