用知識競賽激活地理課堂
上周日由于清明節(jié)放假調(diào)休，體育老師帶領學生去參加縣運會，我班的一節(jié)體育課學生要求我領著他們?nèi)ド?，我沒有答應，我和同學們商量這節(jié)課在班中舉行地理知識競賽，聘請地理老師出題，學生非常高興的答應了！我去和張文淑老師商量，張老師也非常的樂意！
競賽采用搶答的形式：
第一題……
學生刷的一下子都站了起來……
我沒有看清誰是第一個站起來到，和張老師商量了一下此題作廢！
我搬了個板凳站在上面看哪個同學站起來的最快。
第三題……
學生又刷的一下子站了起來，我站在凳子上也沒看清是誰第一個站起來的。
張老師說是劉立程，經(jīng)學生一致同意，這顆星給了五組。
……
……
最后公布成績，各個組的成績相差無幾！
總結：
1.知識競賽讓學生在比賽中學習、學習中比賽，寓教于樂，極大地激發(fā)了學習熱情，學習思維始終處于興奮和活躍狀態(tài)，課堂上學生不再是被動接受知識的“容器”，而是積極主動的知識探求者，在“我要學”“我愛學”的氛圍中自主學習、合作學習，愉快地接受知識，在潛移默化中領悟到學習地理的種種樂趣。
2．加深了對所學知識的理解，擴大了學生的知識面
學生有很強的集體榮譽感，為了能使本組在競賽中獲得好成績，他們課堂上聽講格外認真，唯恐漏掉一個知識點，這有利于對課本基礎知識的理解和掌握。
3．活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣和參與熱情
【用知識競賽激活地理課堂】相關文章：
★ 地理課改的思考
★ 地理課的繪圖教學
★ 人口知識簡介
★ 淺談地理課程改革
