在教學(xué)過程中遵循新課程教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”理念，開始就利用圖片創(chuàng)建問題情境，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)思考問題的空間，在分析陸地水轉(zhuǎn)化的過程中，給學(xué)生充分發(fā)言的權(quán)利與機(jī)會(huì)，給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，善于傾聽學(xué)生的不同意見及其見解，包括錯(cuò)的意見。這樣可以師生情感同步，促進(jìn)教與學(xué)的同步，形成一種富有課堂情趣，思維活躍，高質(zhì)量、高效益的教學(xué)。在水循環(huán)的講解過程中運(yùn)用FLASH動(dòng)畫輔助教學(xué)能突出主題，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法難以理解、難以表達(dá)的困難。組織討論水循環(huán)的環(huán)節(jié)中促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在獲取知識(shí)、解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)在教學(xué)中，要注重善于引導(dǎo)學(xué)生參與探索，獲取知識(shí)的過程，教給學(xué)生分析解決問題的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。在探究黃河斷流和濟(jì)南泉水?dāng)嗔鞯膯栴}上，應(yīng)選擇合適的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的適當(dāng)視角作為提問的切入點(diǎn)，要把握好提問的時(shí)機(jī)，并根據(jù)課堂的實(shí)際情況適時(shí)提出問題，提問前，要有一個(gè)周密的設(shè)計(jì)，要精心構(gòu)建問題情境，安排有效地課堂提問，充分激活原有知識(shí)，幫助學(xué)生形成問題模式。
每一個(gè)課堂提問，都要精心設(shè)計(jì)，要注意對(duì)學(xué)生的尊重，還要不停地觀察學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)于較難的問題應(yīng)層層深入，以便更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，增加他們的信心。在選擇提問的對(duì)象上也要考慮不是每個(gè)學(xué)生都能回答每一個(gè)問題，因此提問時(shí)選擇適當(dāng)?shù)奶釂枌?duì)象，讓學(xué)生都能參與到發(fā)言、討論中，這樣不僅能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)過程中，學(xué)有所獲。在最后水循環(huán)的意義上再一次使重點(diǎn)內(nèi)容和情感教育得到升華?？傊碌牡乩碚n程下要求教師改變以往過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，注重學(xué)生獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)提高探究能力及創(chuàng)新意識(shí)。
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