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學生的綜合性分析問題的能力欠缺。如講到熱帶四種氣候資料圖的溫度和降水中，學生綜合分析氣候特點時能力明顯欠缺。特別是分析熱帶季風氣候和熱帶草原氣候的異同點時，降水一個較多而后者較少這一概念在學生思維中有些分不清。感覺“以氣溫定帶”好理解，可是“以降水定型”就有些困難。所以覺得應(yīng)該從學生的感性認識上多激發(fā)和引導(dǎo)學生多去思考和探索幾個“為什么”。要從學生以識記向知識的遷移和運用能力培養(yǎng)，從而讓學生由感性認識向理性認識上轉(zhuǎn)變。
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