四大地理區(qū)域的劃分，根據(jù)各地的地理位置，自然和人文地理特點的同，我國可以分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。由于學生剛剛接觸區(qū)域地理知識，在學習方法和學習思路上還比較陌生，因此在課堂上讓學生掌握不同的地理區(qū)域類型外，還應注重學習方法和學習思路的培養(yǎng)。最終讓學生自己能讀圖分析四大地理位置、范圍、氣候、地形等方面的特點，達到會學地理、活學地理、愛學地理的的教學目的。
讀圖5.4“我國的四大地理區(qū)域”首先要通過界線A、界線B、界線C的具體分布，落實四大地理區(qū)域的位置，把界線A說成西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界線，界線B是北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線，界線C是青藏地區(qū)與北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)的分界線效果會更好，學生對四大地理區(qū)域的劃分位置分布更加明了清晰。
活動2提供界線B的位置，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)與其位置相對應的1月等溫線和等降水量線，分別是1月0。C導溫線和800毫米的等降水線，從而確定界線B劃分的主導因素是氣溫和降水。然后從地形和河流分布圖中落實這條重要地理界線是秦嶺——淮河，看似繞了一個大彎兒，浪費很多課堂上的時間，但是，教材活動的設計，恰恰給了學生主動探究的學習空間，提出一環(huán)扣一環(huán)的問題，學生根據(jù)自己的學習能力，可以逐一解決，最終提出結論，這樣的問題設計有助于提高學生學習興趣，鍛煉學生的讀圖能力，還能使學生對自己探究出來的結果記憶深刻——不僅知道秦嶺—淮河是北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線，同時還更具體了解到了北方地區(qū)和南方地區(qū)在氣溫和降水及其它的自然條件的差異，通過改變學生的學習方式，提高學生的學習效率！
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