教育教學改革與發(fā)展日臻完善,高效課堂的構建不斷推陳出新。高效開展教學是個長期的焦點話題,是每個老師畢生不懈的追求。那如何構建高效的課堂呢?總結自己近二十年的教學經驗,我覺得激情教學,和諧互動,鞏固消化和探究延伸,唱響“情”的主旋律,是有效教學的實施途徑,是高效課堂的完美體現(xiàn),她將拓展出一片前所未有的新天地。
當然,激情教學,和諧互動,鞏固消化,探究延伸,這四個環(huán)節(jié)不是簡單的孤立,而是互成整體,有機聯(lián)系,她始終貫穿著一個“情”字,她是情的感染,情的共振,情的積淀,情的升華。
激情教學——情的感染
再好的教學內容若沒有一定的感染力,是難以取得預期教學效果的。激情教學恰與新的課程標準相適應。激情教學是教師能以旺盛精力、飽滿熱情上課,教學過程生動活潑,形象具體,富有情感。教師激昂的情緒將點燃學生火熱的激情,使學生深受感染,激發(fā)思維,調動興趣,增強求知欲,高擎自信心,緊跟老師的教學思路主動學習,課堂效率會大大提高。
激情內涵豐富,是素質和能力的開拓。要激情教學,教師首先必須具備責任感,有責任感的老師才能與時俱進,認真鉆研教材、教法,才能擁有廣博知識。其次要帶著愛心投入教育教學中。第三要從良好的教學效果中收獲成就感。
這就要求教師要不斷提升自己的專業(yè)水平,拓寬自己的知識面,認真?zhèn)湔n。只有吃透教材,對教材爛熟于胸,上起課來才能得心應手、條理清晰,縱橫馳騁;分析問題才能靈活準確,入木三分;對各種教學技巧才能信手拈來,揮灑自如,充滿智慧,盡顯教師個人魅力。
充滿活力的課堂能把學生深深吸引,讓學生既學習又享受,對教師贊嘆不已,心存敬仰,百般信服。例如教學“地理環(huán)境對聚落形態(tài)影響”時,我花了幾天時間精心鉆研教材。上課時在抒情的背景音樂中,我有感情的介紹世界不同地區(qū)有特色的聚落形態(tài),如北京四合院,云南麗江古城,西藏布達拉宮,歐洲的鄉(xiāng)村,北極的冰屋等等。聲情并茂的朗讀,絲入扣的音樂。讓美麗環(huán)境緊緊扣住學生的心弦,在高潮之際,適時引導學生,進一步交流其它各地地理環(huán)境對聚落的影響,調動學生課堂參與意識,活躍課堂氣氛,提高學生的思維深度。又由于資料來源于生活,真實感較強,容易帶動學生“入戲”,教學效果很好。
此外“備”學生也很重要。“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,只有了解學生才能因勢利導因人施教,形成自己獨特教學風格,營造濃烈的學習氛圍,收到良好的教學效果。
教師上課若死氣沉沉,思路單一,教法死板,照本宣科,學生就會聽得稀里糊涂,如罩五里霧中。長此以往,學生“國將不國”,學習興致會大受打擊,對地理學科興趣驟減,他們上課或趴在桌上昏昏欲睡,與周公對話;或注意力分散,“身在曹營,心在漢焉”;或做其他與學習無關的事情,做小動作,看其它課外書等。結果是學生厭學情緒越來越嚴重,師生關系緊張,課堂效率越來越低。
激情教學,那是情與情的碰撞,那是火與火的燃燒……
和諧課堂——情的共振
高中地理對文科生來說是一門比較難學的功課,在“畏難”定勢思維作用下,想讓學生一往情深地對地理課堂保持濃厚興趣,教師必須營建和諧的師生關系。
“天時不如地利,地利不如人和”,“親其師,信其道”。實踐證明師生和諧是構建高效地理課堂的有力保障。因此,教師要為人師表,以真誠的笑臉,信任的眼神,鼓勵的話語賞識學生。例如,高二上學期我除教文科班外,還任教兩個理科班的地理,其中一班是實驗班,另一班是普通班。進教室上課前,我總在門外調整好自已的情緒,以坦誠、信任、鼓勵的態(tài)度面對學生。學生學習信心大增,成績突出,在今年1月份的會考中,其中一班全部為A級,另一班則全部通過。
善于觀察了解學生,關注他們的身心健康,重視他們的情感,傾聽他們的需求,是和諧課堂的前提。多與他們作心靈深處的交流,成為他們的知心朋友,力所能及幫助他們解決學習、生活中的實際困難,讓學生感受到老師的關愛之情,從而認同老師,親近老師,喜愛老師,萌生感恩之心,激起學習之意。例如,我任教的兩個班中,其中一個班級我是當班主任,我平時與學生接觸較多,經常與學生作思想交流,“潤物細無聲”,并及時給予他們幫助,“急他們所急,想他們所想”,師生感情和諧,學生學習積極性很高,每次考試成績都比另一班較好。這次期中考平均分相比多了6分。
師與生互相尊重,氣氛融洽,是呈現(xiàn)和諧課堂的必由之路。在輕松融洽的環(huán)境中,師生都能以愉悅的心情專注自己所喜歡的事情,思維將被激活,潛能將被釋放。學生充分展示他們的知識和才華,積極思考,大膽質疑,促進學生個性發(fā)展,做學習真正的主人。
師生合作學習,促成課堂教學象玩游戲機一樣多維互動,給學生挑戰(zhàn)機會;促進師生認知與情感的和諧發(fā)展,師生彼此欣賞,配合默契,教學相長。
和諧課堂,那是情與情的共鳴,那是水與水的融合……
鞏固消化——情的積淀
“學而不思則罔”,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。知識的新、難特點決定她還得有針對性的練習才能加以鞏固消化。
反復實踐才能完成對知識的掌握和運用。從書本中學到的知識只能是認知結構中的了解和理解,要經熟練應用才能內化成自己的。生搬硬套,死記硬背是讀不好地理的。練習是鞏固消化的最佳途徑。她要穿插在新課教學過程中,即每學完一新知識后,就以一定的練習及時加深學生對新知識的理解。通過練習提振學生積極性,他們因而會主動參與到課堂教學中,從而給學生思考機會,讓學生思維激活起來,加強師生互動,活躍氣氛。教師趁機捕捉學生思維亮點,啟發(fā)、引導學生進一步分析回答問題,突出教學重點,提高學習能力。當然練習之內容要教師備課過程中精挑細選。這樣,雖辛苦了教師,卻輕松了學生,把學生從題海中解救出來。
有層次、有針對性的練習能緊扣主干知識,小題大做,精題細做,題不二錯,做后滿分。在師生互動練習的探討中,掌握許多解題的基本方法。這也是對系統(tǒng)知識的整理、歸類、擴展和遷移,以后遇到類似問題就能迎刃而解,輕松搞定。教師要從練習中了解學生對所涉及的地理知識、原理及觀念是否深刻理解,以便有的放矢,改進教學思路,促進教師業(yè)務能力提升,高效完成教學任務。
動手制作實體模型是讓學生鞏固消化課堂所學知識的有效載體。例如等高線地形圖是地理教學中的一個重點和難點,她普遍存在著老師講完課后,學生還不甚明白。而每年的中考、高考試卷中幾乎都涉及等高線地形圖的閱讀分析。這怎么辦?我想教師上完新課后,可讓學生分組用橡皮泥制作一個山體模型,要求模型必須具備高低不同的山頂,陡緩不同的山坡,還要有山脊、山谷、鞍部、陡崖等地表形態(tài)。教師密切注意,及時參與、指導學生的制作過程,與他們融為一體,并適時反饋,把做得較好的模型展示給大家借鑒。借助多媒體課件演示等高線的繪制過程,在演示的過程中讓學生理解等高線、等深線、等高距的定義。這樣,動手不僅滿足了學生愛玩的天性,更重要的是理清了思路,鞏固了學生對等高線地形圖的判讀,拓展了思維,豐富了想像。
鞏固消化,那是情與情的累積,那是根與根的相連……
探究延伸——情的升華
“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。課后進一步探究是地理教學活動的主要組成部分,她順應課程要求和考試變化。這不僅是地理課堂教學的補充和延伸,而且是一種理論與實踐相結合得較好的活潑的教學形式,她拓展了學生學習空間,引領學生“從現(xiàn)實中來,到實際中去”,用所學知識分析解釋生產、生活中問題。
“實踐出新知”,讓學生選擇自己感興趣,而課堂教學未觸及和深入的問題開展探究活動,在學習探索中滿足好奇心,激發(fā)求知欲,推動學生不斷質疑,積極探索領會科學學習地理的方法,鞏固基礎知識,拓寬知識面,促進各方面素質長足的進步。在共同實踐學習中,學生也逐漸學會關愛集體,與同學團結互助,揚長避短等團隊精神,達到自主、合作、探究學習的有機結合。由此養(yǎng)成學生自主學習和終身學習的好習慣。
課后探究延伸要有的放矢,因地制宜。我所在的長泰縣,原本是個農業(yè)縣,近年來,長泰縣委縣政府相繼提出“工業(yè)立縣”和“工業(yè)強縣”,工業(yè)發(fā)展迅猛,導致工人需求猛增,許多農民“洗腳上岸”,紛紛涌入工廠。河南、陜西、江西等外省農民工大量流入長泰。得益于工業(yè)工廠發(fā)展,受惠于農民工遷移人口,長泰這幾年相繼蟬聯(lián)“福建省縣域經濟發(fā)展十佳縣”和“福建省縣域科學發(fā)展十優(yōu)縣”。長泰縣在海西一時名聲大噪。長泰人口遷移規(guī)模較大,由此帶來各方面的影響也日益顯現(xiàn)。通過對“人口遷移”這一章節(jié)的學習,我布置學生利用網(wǎng)絡教室和假期時間,全班分組以網(wǎng)絡查詢、實地調查等方式合作完成對“長泰人口遷移”的探究,最后形成研究性學習結題報告。其間教師要主動聯(lián)系縣勞動部門、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和大型工廠,提供學習支持并定期督導。以此讓學生學以致用地理解人口遷移對長泰經濟社會發(fā)展的深刻影響,形成正確的人口遷移觀:人口遷移必須合理有序,才能促進地方經濟發(fā)展,實現(xiàn)雙贏。
探究延伸,那是情與情的升華,那是星與星的輝映……
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