1運用生活經(jīng)驗,將知識生活化
地理是一門和實際生活息息相關的學科,實用性很強。因此,教師在進行授課的時候要將新知識點與學生已有的實際生活聯(lián)系在一起,做到知識源于生活。這種方法能夠更加清晰地構建出一個地理認知結構,將知識生活化更能夠明確學習目標,提升學生的學習積極性。例如在學習大氣保溫作用這一章節(jié)的時候,教師就可以通過詢問學生在一天之中幾點是最熱的,以學生自己的切身感受來引出新課程的知識點。
2增加學生知識的練習,提高認知結構的能力
一些心理學家曾經(jīng)提過,學生在學習地理知識時,如果能形成良好的知識重組和結構的習慣,那么就會大大的提高學習效率。增加部分的練習,不但能夠檢測學生學習的成果,而且可以更好地鞏固認知結構,從而加深學生的記憶。同時,教師也要在教學的過程中指導學生做一些地理方面的練習題,鞏固學生在地理學上的認知結構能力,從而將教學的效率提高一個層次。然而,更加重要的是,教師切忌給學生留更多的練習題,這樣只會讓學生產(chǎn)生抵觸的情緒。教師可以挑選出一些不易區(qū)分和掌握的區(qū)域進行練習,這樣才能達到強化的目的。在這部分的練習題中,教師不僅從課本上、教材中出題,更加重要的是結合實際生活加以練習,讓學生更多地接觸實踐,在運用知識上才能得心應手。比如說,關于水能方面的知識,教師可以讓學生運用自己所學的知識,根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況設計一份適合當?shù)厣a(chǎn)發(fā)展的生態(tài)型水資源環(huán)保計劃。[3]
3實現(xiàn)地圖教學,鞏固認知結構
地圖在地理教學中,它不僅僅是一種輔助教學工具,而且也是學生需要學習的地理知識。地圖如果能合理地運用到教學中可以幫助學生構建認知結構和知識的重組,將枯燥乏味的地理課堂變得更加生動活潑。并且它可以將所學的地理知識系統(tǒng)地總結起來,讓學生一目了然,學習起來更加的方便。地圖教學更重要的作用就是讓學生從更深層次了解所學的知識,增強學生認知結構,大大提高課堂教學的效率,師生之間的互動更能激發(fā)學生學習地理的熱情。島嶼和海洋的知識是地理教學中必不可少的,講述這部分知識時,就可以巧妙地運用課本中提供的地圖了。首先,教師讓學生找出與我國相鄰的海洋和島嶼有哪些?然后在依次找出其他國家周圍的島嶼和海洋。這樣,有了層次和順序就更方便學生記憶而且經(jīng)久不忘。其次,我國的地域面積較大,如何能讓學生輕松的記憶我國行政區(qū)域板塊也成為學習地理的一項重點內容,教師可以通過購買中國地圖的板塊拼圖,讓學生親自動手實踐,熟悉各個省份的大體形狀和方位,這樣不僅僅調動了學生的積極性,也幫助學生塑造了知識的認知結構,簡化學習內容,提高學習效率。
4總結
綜上,我們了解到在構建認知結構的同時,也可以將其與課堂知識有機地結合起來,取其精華,去其糟粕,促進新舊知識的融合。這樣,我們就可以有效地提高地理教學的效率,優(yōu)化教學的過程,重新構建認知結構。同時,教師要頭腦靈活,根據(jù)所處環(huán)境的現(xiàn)狀,適當、合理地改變地理教學策略;要從學生的心理出發(fā),了解他們心中所想的認知結構,從而制定出實際可行的教學方案,更好地提高學生的地理學習水平。
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