一、教學創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這是新理念的必然要求，同時也是素質教育的核心，而要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，地理教師本身應具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，因為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的地理教師是新課程成功實施的重要保證。其實教師的教學活動，是最具有創(chuàng)造性的活動，教師創(chuàng)造性程度的高低，必然會影響學生創(chuàng)造能力的高低，因此教師在地理教學活動中，要根據教學目標、學生的認知特點和心理規(guī)律，來梳理整合教材內容，選擇和配置教學教具，設計和優(yōu)化教學過程。如對于地理意義類問題的復習，可以打破教材的章節(jié)順序，進行如下的教學創(chuàng)新設計。
1.引導學生對意義類的知識進行探討、梳理和歸類。在中學系統地理中，有關環(huán)境污染、陸地資源開發(fā)中的生態(tài)問題、工農業(yè)發(fā)展中存在的環(huán)境問題、城市化中產生的環(huán)境問題，以及交通運輸建設中的環(huán)境問題；區(qū)域地理中有關區(qū)域經濟與區(qū)域生態(tài)存在的問題；有關重大工程和決策，如西氣東送、西電東輸、南水北調、鐵路修建、石油戰(zhàn)略、糧食安全、旅游開發(fā)、西部開發(fā)、東北振興等都涉及到要如何認識其中包含的地理意義的內容。
2.讓學生舉出意義類的典型案例，并通過小組合作進行剖析，展示各自的思維過程。
3.教師引導學生對意義類問題進行思維建模與養(yǎng)成。在自主學習、探究學習、合作學習的教學過程中，學生能夠很好地體驗分析問題的方法和思維展開的過程與方式，從而有利于學生思維的鍛煉和創(chuàng)新能力的提高，進而可以達到課堂三維目標的滲透和落實的目的。
二、課堂教學能力
（一）能夠應用新穎教學方式。地理教學方式要體現新課程的理念，在教師教學的過程中應該改變過去的滿堂灌的教學方式，尤其要注意的是，教師應該根據學生的具體情況、教材知識的特點，做到因材施教，以選擇最適合學生的教學方式；教學過程中，應該充分發(fā)揮學生主體性，充分體現學生的多樣化的學習方式，真正做到促進學生主動地、富有個性地學習。
（二）能夠嫻熟用好地理教材。能夠處理好地理教材知識的縱橫聯系，幫助學生逐步構建知識結構，注意教學內容與生活的聯系，能適當補充相關的情境材料支持學生學習，適度拓展教材內容，而不是照本宣科；地理教學內容的呈現能夠由淺入深、循序漸進，與學生的認知發(fā)展水平相適應。
（三）能夠自如調控教學過程。教學中注意對學生的學習方式、思維方式、思維能力方面的培養(yǎng)，注重教學活動的探究性，調控地理教學過程的能力強，能夠引導學生進行知識的概括和梳理、規(guī)律的總結和提煉、問題的變式和拓展。 （四）能夠精心創(chuàng)設問題情境。精心創(chuàng)設問題情境，圍繞地理的主干知識，結合生活實際和社會熱點，提出一些有利于學生思維培養(yǎng)的、特別是能激發(fā)學生探究欲望、激勵學生創(chuàng)造性思維的有價值的問題，并積極營造民主、平等、和諧、積極向上的課堂氛圍。尊重學生的個性差異，挖掘其潛力，追求多種教學手段的優(yōu)化組合，恰當利用多媒體進行教學。教學時，教態(tài)大方親切自然，語言規(guī)范準確、精煉生動，富有感染力和啟發(fā)性，通過課堂教學，學生思維能力和實踐能力就會有相應提高。
三、地理研究能力
實踐證明，根植于課堂教學的研究活動正是準確把握課標、深入鉆研教材、提高教學成績的有效途徑。地理課堂教學是落實新課程要求的主陣地，由于新課程對地理教師的要求有所改變，在具體操作和實施過程中還會受到傳統觀念和教學方式的影響，因此存在的問題比較多。為此，地理教師需要反思和研究的問題也很多。地理教師只有經常性地、針對性地考察、反思自身的教學行為和教學理念、深入地研究教育理論和教育思想、主動地創(chuàng)造性地去解決教學實踐中存在的問題，從理論和實踐上進行有效地結合和思考，才能夠確實地提升自己的教學水平和業(yè)務素質。例如，關于地理新課程中教師的角色和新理念，可以進行諸如如何組織地理教學促進學生的主動參與、如何為學生搭建知識探究的平臺，使學生成為地理知識的主動探究者而不是被動接受者、如何進行地理問題的創(chuàng)設和教學程序的設計，使教師成為學生真正的知識引導者？等的研究，當然還可以針對地理課堂中存在的困難和問題，進行新課的導入、課堂的小結、設問的設計、練習的講解、興趣的激勵、思維的激活、手勢語言的應用等問題的解剖式的研討。如果地理教師能夠經常性地開展教學研究和經驗總結，能夠經常性地進行經驗交流和教學批判活動，并經常性地多讀書、多思考、多總結，多動筆，把自己教學成功之處，處理某個知識點的獨特點和師生交流辯論的火花點等及時記錄下來，那么地理教師的業(yè)務素質和教學水平也就能夠登上一個新臺階。
根據新課標的要求，只有高素質的師資，才能推動素質教育；只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能對學生進行啟發(fā)式教育；培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，只有教師了解當今高新技術發(fā)展的最新成果，才能站在科技革命的高度，鼓勵學生勇敢探索，只有教師自身具備不斷學習提高的能力，才能教會學生如何學習而教師的人格力量，更是學生成長的重要精神源泉。為此，只有依靠高素質的地理教師，地理課程新理念才可能得到真正的落實。
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