從1996年我開(kāi)始進(jìn)行中學(xué)地理素材庫(kù)建立與教學(xué)應(yīng)用的課題實(shí)驗(yàn)研究，經(jīng)過(guò)近4年實(shí)驗(yàn)，我已初步建立了具有很高實(shí)用價(jià)值的中學(xué)地理素材庫(kù)，并實(shí)際應(yīng)用于課堂教學(xué)，共制作數(shù)據(jù)庫(kù)型的地理CAI課堂教學(xué)課件近50個(gè)，這對(duì)推動(dòng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)常規(guī)化產(chǎn)生了巨大的影響，教學(xué)效果顯著。現(xiàn)在我已實(shí)現(xiàn)了每節(jié)課都能利用自制CAI課件上課這個(gè)目標(biāo)，使計(jì)算機(jī)真正成為我的教學(xué)工具和助手。
一、 指導(dǎo)思想
當(dāng)前基礎(chǔ)教育發(fā)展的大趨勢(shì)是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。素質(zhì)教育，簡(jiǎn)言之就是提高學(xué)生的素質(zhì)。其實(shí)質(zhì)是：以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征。
學(xué)校的課堂教學(xué)是學(xué)校工作的基本組成形式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。作為中學(xué)階段一門(mén)基礎(chǔ)課程的地理學(xué)科，它以地理科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合能力培養(yǎng)、思想教育為一體，對(duì)于學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的有效提高，其優(yōu)勢(shì)地位是別的學(xué)科不可代替的。中學(xué)地理教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，教育思想和教學(xué)觀念的現(xiàn)代化是基礎(chǔ)，而現(xiàn)代教育技術(shù)媒體是促進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要手段和途徑，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)教育對(duì)促進(jìn)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的改革，推動(dòng)教學(xué)方法的更新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，全面提高學(xué)生素質(zhì)、教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量都有著重要意義。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)校園，對(duì)于地理課，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)更顯出它巨大的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)在市場(chǎng)上也有不少現(xiàn)成的教學(xué)軟件，但作為教學(xué)第一線的地理教師在使用過(guò)程中總不大如意，于是在近兩年，有不少地理教師參與到自制地理CAI課件的行列中，但在制作的過(guò)程中，很多地理教師往往需要計(jì)算機(jī)教師的協(xié)助，也往往為制作一節(jié)課的CAI課件花上不少時(shí)間。因此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)往往停留在試驗(yàn)課、公開(kāi)課，未能實(shí)現(xiàn)常規(guī)化。
近幾年，我在自制面向課堂教學(xué)的地理CAI課件方面下了不少功夫，制作了多個(gè)課件，如《地球公轉(zhuǎn)及其地理意義》、《臺(tái)灣省》、《水循環(huán)和水平衡》、《中國(guó)降水》等。課件雖然是超媒體、超文本的，但課件所包括的內(nèi)容始終有限，制作課件人的教學(xué)思想始終貫穿其中，別人在使用過(guò)程總不大如意，突出不了每個(gè)人各自的教學(xué)特點(diǎn)，而且這樣去制作一個(gè)課件所耗的時(shí)間很多，要每一節(jié)課都這樣做是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，在1996年我開(kāi)始進(jìn)行中學(xué)地理素材庫(kù)建立與教學(xué)應(yīng)用的課題實(shí)驗(yàn)研究，并取得良好效果。二、 實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程
本實(shí)驗(yàn)研究主要分兩個(gè)階段進(jìn)行。
（一）、素材庫(kù)的建立階段
1、收集素材、制作素材
從1995年開(kāi)始，我就很注意收集各方面的地理素材，并且盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。我素材收集是多方面，如利用課本、地圖冊(cè)、畫(huà)冊(cè)、雜志、掛歷、照片等掃描部分地圖、景觀圖片；利用市面上出售的各種光盤(pán)或上互聯(lián)網(wǎng)選擇、下載部分有用的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、AVI視頻；利用VCD剪輯有用的視頻素材，利用視頻捕捉卡，將錄像資料轉(zhuǎn)換成 .AVI格式視頻素材，或用MPEG影像壓縮卡轉(zhuǎn)換成 .MPG格式視頻素材；一些動(dòng)畫(huà)、聲音則通過(guò)自己制作、錄制等等?？傊?，我收集的素材盡可能是全面的，并且不斷補(bǔ)充新內(nèi)容。例如：在1998年長(zhǎng)江干流上發(fā)生特大洪水，就能及時(shí)收集解放軍抗洪搶險(xiǎn)的視頻片段，當(dāng)講長(zhǎng)江一節(jié)時(shí)可適當(dāng)補(bǔ)充到課件去。又如現(xiàn)在北約與南聯(lián)盟之間的沖突，大家都很關(guān)心，在講歐洲時(shí)可適當(dāng)補(bǔ)充北約組織與南聯(lián)盟組織的一些時(shí)事素材。
近幾年來(lái)，我通過(guò)掃描、下載、購(gòu)買(mǎi)、制作等途徑，收集大量的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、影像等素材，各種素材光盤(pán)上百只（如：?jiǎn)翁煳姆矫娴膱D片就有幾千幅，有關(guān)的視頻幾十段），總?cè)萘恳堰_(dá)30GB，豐富的地理素材是我上好每一節(jié)地理電教課的重要保證。
2、整理加工、建素材庫(kù)
收集、制作的素材開(kāi)始是雜亂無(wú)章的。要充分利用，就要及時(shí)地整理加工，建素材庫(kù)。首先，我把收集回來(lái)的大量的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、影像等素材進(jìn)行加工處理：如某些地圖要進(jìn)行圖形處理，突出重點(diǎn)；某些圖片要進(jìn)行修改、整飾；某些聲音、視頻需要重新剪接、編輯等等 。然后，把加工后的素材根據(jù)章節(jié)分類(lèi)，把與某一章節(jié)有關(guān)的各種素材內(nèi)容編輯在一起，編輯時(shí)要注意素材的通用性，盡可能使教學(xué)資源的利用更為充分；在每一節(jié)里我又把各種素材分為：文字資料、地圖、景觀圖、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等目錄，建立一個(gè)實(shí)用的素材庫(kù)。這樣，教師可根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)用。
（二）、教學(xué)應(yīng)用階段
從1998年開(kāi)始，我把素材庫(kù)的各種素材實(shí)際應(yīng)用于課堂教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。首先，我每天根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，從地理素材庫(kù)選擇適用的地理素材，有針對(duì)性地編輯實(shí)用的地理CAI教學(xué)課件，并實(shí)際應(yīng)用于每節(jié)課的課堂教學(xué)，課件在應(yīng)用過(guò)程中，我隨時(shí)根據(jù)各班級(jí)的具體特點(diǎn)，修改課件內(nèi)容，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)真正做到因材施教；其次，我利用課外活動(dòng)的時(shí)間，教會(huì)學(xué)生一些制作課件的基本技能，讓學(xué)生參與制作，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大提高。一年多來(lái)，共制作地理CAI課件近50個(gè)（有些是學(xué)生的創(chuàng)作作品），并一一應(yīng)用于課堂教學(xué)，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著不可低估的作用，同時(shí)對(duì)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的常規(guī)化起著巨大的推動(dòng)作用。
三、 具體的效果
1、 教學(xué)效果：
（1） 創(chuàng)造層面豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境
通過(guò)運(yùn)用多媒體CAI課件，使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除了聽(tīng)課造成的疲勞和緊張。學(xué)生在良好的狀態(tài)下做到自主地、積極地學(xué)習(xí)，容易造成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的指向和集中。例如素材庫(kù)里的悠揚(yáng)的歌曲、生動(dòng)、逼真的視頻片段等。
（2）運(yùn)用形象直觀的思維方式
以往的教學(xué)中，教具主要是掛圖并結(jié)合課本插圖，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，在課堂上較為被動(dòng)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體CAI進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程，學(xué)生邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。例如素材庫(kù)里用二維、三維模擬的動(dòng)畫(huà)：地球公轉(zhuǎn)、水循環(huán)、等高線、大陸漂移、版塊運(yùn)動(dòng)、火山的形成與爆發(fā)等等，是進(jìn)行直觀教學(xué)的很好的地理素材。
（3）提高課堂教學(xué)的質(zhì)量要素
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師除通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)外，還要借助地圖、掛圖和其它教具教學(xué)，但這些在課堂上需要花費(fèi)大量的時(shí)間，而且掛圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出，而其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無(wú)聲的，給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。而運(yùn)用多媒體CAI在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，又克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的種種弊端，它充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中去。學(xué)生可在有限的時(shí)間內(nèi)既學(xué)到更多的知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，既加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如《日本》、《美國(guó)》、《臺(tái)灣省》等課，本來(lái)需要兩課時(shí)完成，現(xiàn)在利用CAI課件可以節(jié)省到一課時(shí)完成，從而可以節(jié)省出更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行練習(xí)、復(fù)習(xí)。
（4）加強(qiáng)因材施教的實(shí)際操作
不同班級(jí)之間的學(xué)生能力有差別，教師可根據(jù)各班的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平，學(xué)生能力來(lái)設(shè)計(jì)運(yùn)用教學(xué)課件。上課時(shí)可因班而異，控制教材內(nèi)容顯示的次數(shù)、時(shí)間和順序，做到因材施教。同時(shí)，在同一班學(xué)生的教學(xué)中，也可針對(duì)學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生在復(fù)習(xí)課時(shí)可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、 學(xué)生的反響：
（1） 絕大部分學(xué)生喜歡上地理課
1999年5月，我校為了解學(xué)校的教與學(xué)情況，在全體學(xué)生中進(jìn)行了無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，其中學(xué)生對(duì)本學(xué)科的滿(mǎn)意率達(dá)94.6%，居本年級(jí)各學(xué)科之首，學(xué)生普遍反映喜歡上地理課。
（2） 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
自 1998學(xué)年堅(jiān)持使用自制CAI課件上課以來(lái)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)產(chǎn)生的形象生動(dòng)的畫(huà)面、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)詞、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂、栩栩如生，學(xué)生如身臨其境，不僅加速和改善學(xué)生對(duì)世界的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)器官，成倍地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（3）提高了學(xué)習(xí)成績(jī)
一年多來(lái)，通過(guò)利用自制地理CAI課件輔助地理課堂教學(xué)，豐富的地理素材，有利于幫助學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系和對(duì)新知識(shí)的理解。如《人口、資源和環(huán)境》一節(jié)，人口增長(zhǎng)-資源緊缺-資源破壞-環(huán)境惡化等問(wèn)題，我通過(guò)播放人口問(wèn)題、破壞自然資源、物種滅絕、核污染、大氣污染、水污染、城市垃圾、用水緊缺、臭氧空洞、溫室效應(yīng)及后果、酸雨的成因及后果等視頻片段，能充分引起了學(xué)生的注意力，加速和改善了對(duì)信息的理解，學(xué)生上課的積極性十分高，不知不覺(jué)就完成以往需要教師多次督促和提醒才能完成的教學(xué)任務(wù)。一年下來(lái)，學(xué)生的讀圖分析能力有了很大提高，知識(shí)面更廣，動(dòng)手能力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有大幅度提高。
（4） 提高了動(dòng)手能力
在中學(xué)地理素材庫(kù)建立與教學(xué)應(yīng)用的課題實(shí)驗(yàn)研究中，從素材的收集、修改、制作，到課件的編輯、制作、修改，我一直發(fā)動(dòng)學(xué)生參與其中。學(xué)生通過(guò)參與這項(xiàng)課題研究，觀察分析能力及動(dòng)手能力都大大提高，對(duì)地圖的掌握更加準(zhǔn)確，個(gè)別學(xué)生已經(jīng)可以利用課外時(shí)間，單獨(dú)制作CAI課件并應(yīng)用于課堂教學(xué)。如麥浩暉同學(xué)制作的課件《南極洲》普遍受到學(xué)生的好評(píng)。
3、 專(zhuān)家的評(píng)價(jià)
1998年5月，所制作的素材光盤(pán)帶到天津，在首屆全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)軟件評(píng)審會(huì)上演示，得到好評(píng)（素材庫(kù)沒(méi)參加課件評(píng)比），課件《臺(tái)灣省》獲課件評(píng)比二等獎(jiǎng)；1998年12月，利用素材庫(kù)的素材制作多媒體環(huán)保課件《人類(lèi)與環(huán)境》，參加教育部電教辦主辦的通力杯環(huán)保與教育多媒體軟件大賽，獲全國(guó)一等獎(jiǎng)；1999年，得到從北京來(lái)的林培英、賈漢復(fù)、李巖梅、 徐愛(ài)平、常箐等教授、老師的一致好評(píng)； 1999年10月，在中國(guó)教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)研究會(huì)99綜合學(xué)術(shù)年會(huì)上得到與會(huì)代表的高度評(píng)價(jià)。
四、 主要的結(jié)論
中學(xué)地理素材庫(kù)建立與教學(xué)應(yīng)用的課題，在4年多的實(shí)驗(yàn)研究中，突出了巨大的優(yōu)勢(shì)，尤其表現(xiàn)在以下幾方面：
1、有利于突出教師的教學(xué)特點(diǎn)，制作實(shí)用的CAI教學(xué)課件
CAI課件是一種教學(xué)系統(tǒng)，課件的基本功能是教學(xué)功能，課件中的教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)、教學(xué)過(guò)程及其控制的設(shè)計(jì)應(yīng)由教學(xué)設(shè)計(jì)所決定。不同的教師都有他本身不同的教學(xué)風(fēng)格，教師利用制作工具自制CAI課件是一種發(fā)展趨勢(shì)，也是教師自身的愿望。素材庫(kù)建成后，教師就可根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)從相應(yīng)的素材庫(kù)里選擇素材，來(lái)編輯、制作實(shí)用的CAI教學(xué)課件。
課件編輯的工具、方法很多，如常用的工具就有：洪圖、Authorware、PowerPoint等，教師可選擇自己熟悉的工具編輯課件。首先，課件選材時(shí)要注意考慮素材的實(shí)用性、代表性。第二，課件編輯時(shí)要注意不是簡(jiǎn)單的素材拼接，而是要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，把文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、影像等素材選擇恰當(dāng)?shù)娘@示方式進(jìn)行有機(jī)的組合，還可利用工具本身的功能來(lái)繪制、加插有關(guān)的地理要素，從而形成一個(gè)具有教師自己個(gè)性化的實(shí)用的CAI課件。
這樣編制出來(lái)的CAI課件能把教師本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融匯進(jìn)去，充分反映每一個(gè)教師自己的教學(xué)特點(diǎn)，而且內(nèi)容更新，針對(duì)性更強(qiáng)，實(shí)用價(jià)值更大，并且可以隨時(shí)根據(jù)所教班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行修改、補(bǔ)充或刪除，教學(xué)效果更好，也更有利于不同版本的教材教學(xué)；同時(shí)，這種自制課件可使教學(xué)資源的利用更為充分、使教學(xué)更具開(kāi)放性。例如：在上復(fù)習(xí)課，我把一學(xué)期的課件共享，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)根據(jù)自己的需要調(diào)用有關(guān)課件進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)習(xí)效率大大提高。
2、有利于學(xué)生參與，開(kāi)闊視野
復(fù)雜的課件設(shè)計(jì)，學(xué)生很難參與其中，但素材收集、修改、編輯、簡(jiǎn)單的課件制作，則可以發(fā)動(dòng)學(xué)生參與。平時(shí)我要求學(xué)生注意收集各種與地理有關(guān)的圖片（舊掛歷、畫(huà)報(bào)、明信片、照片等）、文字資料、視頻錄象等地理素材，從而提高了學(xué)生的觀察分析能力；利用課外活動(dòng)的時(shí)間，教會(huì)學(xué)生掃描、改圖、下載、編輯等基本技能，從而提高了學(xué)生動(dòng)手能力；讓他們積極參與到我的課題研究來(lái)，從而讓學(xué)生也品嘗創(chuàng)造的樂(lè)趣。
某些課題，如環(huán)境問(wèn)題，我要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，利用假期到實(shí)際生活去了解一些工廠排放廢氣、廢水、廢渣的情況，尋找拍攝一些自己身邊的環(huán)境死角的照片、錄象，繪制環(huán)境污染漫畫(huà)，再根據(jù)自己分析提出整改、治理方案等等，然后根據(jù)這些實(shí)際例子組織素材，編輯實(shí)用的CAI課件，學(xué)生再根據(jù)自編的CAI課件進(jìn)行討論分析。這樣的一課學(xué)生不但學(xué)到了課本知識(shí)，而且開(kāi)擴(kuò)了視野，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力。
3、 有利于資源共享，提高利用率
一個(gè)完整的教學(xué)課件，對(duì)于不同的教材、不同的年級(jí)，不同的學(xué)科往往是不通用的，而素材本身卻有著他的通用性，更有利于資源共享，提高利用率。一條教學(xué)信息，只要信息本身不過(guò)時(shí)，可以為不同學(xué)科、不同的人使用無(wú)數(shù)次。例如，素材庫(kù)里有關(guān)環(huán)境保護(hù)的圖片、視頻素材就可在不同年級(jí)、不同章節(jié)的地理課、英語(yǔ)課（Saving the earth）、語(yǔ)文課（向沙漠進(jìn)軍）、化學(xué)課、物理課、生物課、政治課（環(huán)境保護(hù)法）、主題班會(huì)課（例如《人類(lèi)只有一個(gè)地球》、《共建綠色學(xué)校》）、環(huán)保專(zhuān)題講座等被重復(fù)使用。
目前已有很多學(xué)校進(jìn)入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，并在網(wǎng)上獲取資料，進(jìn)行信息交流。一個(gè)完整的教學(xué)課件往往占的空間比較大，而每個(gè)素材本身占的空間比較小，更利于網(wǎng)上交流，減少相互間的重復(fù)勞動(dòng)。
在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，使我深深地感到：素材庫(kù)的建立，雖然工作量很大，但很實(shí)用，把自制的面向課堂教學(xué)的地理CAI課件應(yīng)用于教學(xué)，不但能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果很好，學(xué)生的讀圖分析能力有很大的提高；而且開(kāi)闊了學(xué)生的視野，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力；同時(shí)在促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌起到積極的作用。現(xiàn)在我每一節(jié)地理課都能用上自制CAI來(lái)輔助教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)的常規(guī)化，使計(jì)算機(jī)真正成為我的教學(xué)工具和助手
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