【摘要】鑒于大家對查字典地理網(wǎng)十分關(guān)注，小編在此為大家搜集整理了此文高二地理教案：人地關(guān)系思想的演變，供大家參考!
本文題目：高二地理教案：人地關(guān)系思想的演變
第二單元 走可持續(xù)發(fā)展之路
第一節(jié)《人地關(guān)系思想的演變》教學(xué)設(shè)計
一、教材分析:
本課主要考查：人地關(guān)系思想的歷史演變，人類面臨的主要環(huán)境問題，可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑。
人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展是種類地理問題的中心和歸結(jié)，是高考中再現(xiàn)率是最高的內(nèi)容之一。近年來高考命題多以案例的形式，結(jié)合區(qū)域?qū)θ祟惢顒舆M行評價與反思，強調(diào)觀點與方法的運用。
二教學(xué)目標(biāo):
知識與技能
1.了解古代人地關(guān)系思想的產(chǎn)生過程。
2.掌握現(xiàn)代人地關(guān)系的發(fā)展進程。
3.了解現(xiàn)代幾種人地關(guān)系思想的內(nèi)涵，初步認識其演變的條件、原因，學(xué)會分析不同人地關(guān)系思想指導(dǎo)下人類活動產(chǎn)生的后果。
過程與方法
1.自主學(xué)習(xí)，主動探究，深入討論，對比歸納。
2.認真閱讀教材圖及補充資料，歸納幾種人地關(guān)系思想的內(nèi)涵，掌握歸納法的運用。
3.查閱資料，了解不同人地關(guān)系思想的代表人物及論著，通過媒體(電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)
情感態(tài)度與價值觀
通過學(xué)習(xí)，初步了解人類社會與地理環(huán)境相互協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展思想，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。
三教學(xué)重點難點：1.人地關(guān)系思想產(chǎn)生、發(fā)展的漸進過程。?
2.現(xiàn)代幾種人地關(guān)系思想類型的內(nèi)涵、產(chǎn)生條件及其影響。
四：教學(xué)方法:合作探究，討論。
五、 課前準(zhǔn)備多媒體設(shè)備、課件、圖片等
六、 課時安排 1課時
七、 教學(xué)過程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。
(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)
我們學(xué)習(xí)了人類面臨的主要環(huán)境問題，明確了環(huán)境問題是在人類過度開發(fā)利用資源環(huán)境的情況下發(fā)生的環(huán)境破壞或環(huán)境退化，從而危害人類和其他生物生存與發(fā)展的所有問題。針對由人類引發(fā)的環(huán)境問題，人類自身對這個問題是怎么看待，又是如何對待的呢?也就是說人地關(guān)系思想是如何隨時間的推移、生產(chǎn)力的發(fā)展而演變的呢?這就是本節(jié)課我們共同探討的內(nèi)容。
板 書：
第二節(jié) 人地關(guān)系思想的演變
(三)合作探究、精講點撥
師 我們首先探討古代人地關(guān)系思想的產(chǎn)生歷程。
板 書：
一、古代人地關(guān)系思想的產(chǎn)生
師 閱讀教材P94～P95，自主學(xué)習(xí)，按表格中①～④四個階段，填寫表格內(nèi)容，回答：對應(yīng)的人地關(guān)系思想內(nèi)容是什么?是如何不斷進步與演化的?
古代的四個階段 相應(yīng)的人地關(guān)系思想
①人類社會發(fā)展的早期 A
②農(nóng)業(yè)革命以后 B
③人類駕馭自然能力的提高 C
④社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展 D
生 (歸納回答)A.膚淺，被動適應(yīng)環(huán)境
B.地理環(huán)境決定論
C.人定勝天
D.天人相關(guān)論，因地制宜
師 閱讀下列圖表，進而鞏固提高，從工業(yè)文明時期就進入我們要探討的第二個大問題現(xiàn)代人地關(guān)系思想的發(fā)展。
課件展示：?
圖表：
時期 時間 階段特點 人口 人地關(guān)系思想的演變
采集漁獵時期 距今300萬年
公元前8 000年 人類社會發(fā)展初期約0.1億人 地理環(huán)境決定論:地理環(huán)境決定人類的生理和心理特征，進而決定人類的民族生理特征、文化發(fā)展及經(jīng)濟基礎(chǔ)、上層建筑等，并由此決定人類社會的發(fā)展，人類只能被動地適應(yīng)地理環(huán)境
農(nóng)業(yè)文明時期 公元18世紀(jì)初 約6億人 人類中心論：單純地把地理環(huán)境看成人類活動的場所和任意開發(fā)的對象，從自身需求出發(fā)，盲目追求征服自然，造成人地關(guān)系對立，地理環(huán)境制約社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，甚至威脅人類未來的生存和發(fā)展
工業(yè)文明時期 公元20世紀(jì)60年代末 約30億人
新技術(shù)革命時期 公元2001年61.3億人 人類中心論：單純地把地理環(huán)境看成人類活動的場所和任意開發(fā)的對象，從自身需求出發(fā)，盲目追求征服自然，造成人地關(guān)系對立，地理環(huán)境制約社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，甚至威脅人類未來的生存和發(fā)展
板 書：
二、現(xiàn)代人地關(guān)系思想的發(fā)展
師 閱讀教材P96～P97，自主學(xué)習(xí)，探究討論，回答下列問題：
1.產(chǎn)業(yè)革命后，人地關(guān)系緊張的原因是什么?
2.現(xiàn)代人地關(guān)系思想類型依時間順序主要有哪些?
3.地理環(huán)境決定論、可持續(xù)發(fā)展理論的內(nèi)涵、產(chǎn)生條件、后果各是什么?
師
結(jié)合問題閱讀教材，討論回答。
師 (針對學(xué)生回答情況，激勵性評價并總結(jié)精講)
1.產(chǎn)業(yè)革命極大地提高了人類的生產(chǎn)能力，機器和礦物燃料的大規(guī)模使用，使自然資源的開發(fā)利用達到了空前的規(guī)模和程度。工業(yè)社會在給人類帶來巨大福利的同時，也使環(huán)境問題日趨尖銳，大自然對人類的報復(fù)愈演愈烈。
板 書：
背景、主要理論
2.地理環(huán)境決定論-可能論-適應(yīng)論-生態(tài)論-人地協(xié)調(diào)論-可持續(xù)發(fā)展論
3.19世紀(jì)，德國地理學(xué)家F.拉采爾受達爾文進化論的影響，認為各地區(qū)人類活動的特征取決于所在地的地理環(huán)境性質(zhì)。拉采爾的觀點有其正確的一面，但后來被其他人利用，片面地夸大了地理環(huán)境的作用，并發(fā)展成為近代的地理環(huán)境決定論。
板 書：
可持續(xù)發(fā)展是必然選擇
20世紀(jì)80年代，又出現(xiàn)了一種更新、更全面、更深刻的理論可持續(xù)發(fā)展論?？沙掷m(xù)發(fā)展論是人類社會對人地關(guān)系認識深化的體現(xiàn)?？沙掷m(xù)發(fā)展論強調(diào)社會經(jīng)濟的發(fā)展要與人口、資源、環(huán)境等諸多因素相協(xié)調(diào)，是從更高層次和更廣泛的意義上來闡述人地關(guān)系。??
八、活動與探究
活動與探究的課題題目：人地思想關(guān)系的演變過程
活動與探究的內(nèi)容：1.人地關(guān)系思想的演變，大致可劃分為哪幾個階段?
2.人類對人地關(guān)系的認識發(fā)生變化的主要原因是什么?
3.農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會時期，人類對地理環(huán)境的影響，在方式、范圍和強度上有什么不同?
活動與探究的過程、方法：將全班同學(xué)分成4組，各組從有關(guān)媒體中收集古今中外人類對地理環(huán)境認識的各種說法、觀念或典型事例，并對其進行分類整理。
活動與探究的結(jié)果：將自主探究或合作探究的結(jié)果在全班進行討論交流。
九、課堂小結(jié)
人地關(guān)系思想的演變是一個漸進過程。在不同時期，人類對地理環(huán)境的影響，在方式、范圍和強度等方面是不同的，進而產(chǎn)生相應(yīng)的人地關(guān)系思想類型，這些思想又指導(dǎo)人類對環(huán)境的開發(fā)利用?？沙掷m(xù)發(fā)展理論是人類社會發(fā)展到現(xiàn)在的必然選擇。
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