為了適應新學期工作的需要，使本學期的教學工作呈現(xiàn)出規(guī)范化、特色化、現(xiàn)代化的良好局面，進一步提高教學質(zhì)量，特做初一上冊地理第三單元教學計劃如下：
教學目標
(1)舉例說明氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。
(2)學會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。
(3)初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫的分布規(guī)律。
重點
(1)學會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。
(2)繪制氣溫變化曲線圖。
難點：理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律。
同學們，我們每一天都會關(guān)注當天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些內(nèi)容呢?其中哪個因素的變化決定了我們的衣著變化?氣溫是反映一個地方天氣狀況的重要要素之一，今天我們來學習氣溫的有關(guān)知識。
板書：第二節(jié)氣溫和氣溫的分布
一、氣溫與我們
過渡：日常生活中，我們比較關(guān)心一天中的最高氣溫和最低氣溫。那么，氣溫是如何測量的?
出示百葉箱圖，討論完成下列問題。
1.測定氣溫的工具是 。
2.溫度計放置的高度，距離地面 米。
3.氣溫的單位是 ，讀作 。
4.一天之中，通常觀測 次，一般是在北京時間 時、 時、 時、 時。
提問：一天觀測氣溫四次，如何計算這一天的日平均氣溫?
結(jié)論：日平均氣溫=一日內(nèi)氣溫觀測值之和觀測次數(shù)
提問：能不能用同樣的方法，計算出一地的月平均氣溫和年平均氣溫?
結(jié)論：月平均氣溫=一月內(nèi)日平均氣溫之和當月天數(shù);年平均氣溫=一年內(nèi)月平均氣溫之和月數(shù)
展示：讀圖分析，氣溫與人們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)的關(guān)系?
二、氣溫的變化
討論分析，氣溫的日變化和年變化各有什么特點。
小結(jié)：最高氣溫出現(xiàn)在午后2時，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后;最高氣溫與最低氣溫的差，叫做氣溫日較差。一年中，在北半球，陸地最高氣溫和最低氣溫分別在7月和1月;海洋最高氣溫和最低氣溫分別在8月和2月。一年內(nèi)月平均最高氣溫與月平均最低氣溫的差，叫做氣溫年較差。
三、氣溫的分布
過渡：各個地方年平均氣溫的狀況，是用等溫線表示的。什么是等溫線?
結(jié)論：人們根據(jù)世界各地的氣象記錄，把氣溫相同的點，在地圖上用線連起來，叫等溫線。
活動：讀P52頁圖3.15，回答下列問題：
(1)在同一條等溫線上，各點氣溫是否相等?
(相等)
(2)等溫線的疏密程度與氣溫差有什么關(guān)系?
(等溫線越密集氣溫差越大，反之則相反)
(3)如何判斷是高溫中心還是低溫中心?
(等溫線閉合，氣溫高的是高溫中心，反之是低溫中心)
小組競賽搶答：讀世界年平均氣溫分布圖，討論下列問題：
(1)等溫線分布有什么特點?與緯度有什么關(guān)系?
(等溫線大致與緯線平行，并且低緯度氣溫高，高緯度氣溫低)
(2)同緯度的陸地與海洋，氣溫分布有什么特點?這說明影響氣溫分布的因素是什么?
(同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低;冬季相反。海陸分布)
(3)夏季，很多人上廬山避暑，為什么?
(山上涼快，即氣溫低。海拔高的地方，氣溫低)
歸納：由此可見，世界上氣溫的分布，主要受緯度位置、海陸分布、地形等因素的影響。
本課小結(jié)：通過本節(jié)課學習，我們認識到氣溫與我們的日常生活和生產(chǎn)的息息相關(guān)，學習了氣溫的日變化和年變化特點，初步掌握了世界氣溫分布的規(guī)律及影響氣溫分布的三大因素：緯度、海陸、地形等因素。
這就是我們?yōu)榇蠹覝蕚涞?strong>初一上冊地理第三單元教學計劃的內(nèi)容，希望符合大家的實際需要。
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