對文科生來說，自然地理是文科中的理科，學習中的瓶頸，考試中失分的重災區(qū)。如何把握高考地理模塊備考方向，提高效率，提高地理思維能力和應試能力，是高三師生普遍關心的問題手。
戰(zhàn)略決策--精確
1.研究高考地理試題，把握復習重點
研究歷年真題，尤其是近三年高考題，有助于同學們準確把握高考命題趨勢、鎖定復習重點。建議同學們分專題總結近三年高考中出現(xiàn)的知識點，經(jīng)過這樣的整理和分析，我們可以得出如下結論：
①該專題往往以自然帶為切入點，綜合考查自然地理要素的非地帶性分布及其主要影響因素、山地垂直地帶性規(guī)律(不同山脈或同一山脈的不同坡向自然帶數(shù)量、基帶，同一自然帶在山體不同坡向的高度、雪線高度等)
②相比較而言，差異性比整體性在高考中出現(xiàn)的頻率更高。復習時可將差異性作為本專題的重點。
③整體性會以熱點作為背景，厄爾尼諾、拉尼娜等氣候異常事件，以及大型工程建設對環(huán)境的影響等都可成為命題切入點。
2.考綱是高考復習的綱領和指南
在復習過程中應該注意：①明確考綱對知識范圍的要求;②明確考綱對能力方面的要求;③明確近幾年考綱的變化;④仔細研讀考綱中的試題范例。
復習過程--科學
1.夯實雙基，形成自然地理知識的骨架
(1)夯實雙基
高考以能力立意，但能力源于知識，雖然高考考查的知識點只是全部知識點的一部分，這有限的內(nèi)容僅僅是對學科內(nèi)容的抽取，但這種抽取具有極大的不確定性，且每年高考試題都是變化的、求新的、不可準確預測的。因此地理備考要夯實基礎。
在夯實基礎的過程中，對知識的掌握要知其然,又知其所以然?？蓪土暦绞接山Y論性知識的獲取轉移到對知識形成的分析上來,以學習過程的探究性達到學習成果的前瞻性,培養(yǎng)思維能力和知識遷移能力。
一是分析知識形成的情境,情境材料有文字,也有各種圖表等,同學們可通過分析各種情境材料推導出結論,從而自己發(fā)現(xiàn)知識,如觀察分析圖表,據(jù)圖明理,統(tǒng)計分析地理數(shù)據(jù),以數(shù)說理,在豐富感性認識的基礎上,形成鮮明、準確而深刻的知識。
二是分析知識形成過程。如地球運動、大氣運動,大氣環(huán)流形成變化等,同學們在由淺入深、由簡到繁地分析并綜合概括,推導出概念、原理和規(guī)律的過程中,能形成思路清晰、因果關系明確的條理化知識。這樣在探究知識的形成過程中,既夯實了雙基,體驗到了學習的過程,掌握了學習方法,又能培養(yǎng)邏輯思維能力。這也為后面建立知識間的聯(lián)系線索、形成自然地理知識骨架打下基礎。
(2)建立知識間的聯(lián)系線索
建立知識間的聯(lián)系線索，是對知識的加工和重組，需要掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，明確聯(lián)系途徑和方向，這樣在遇到新問題時，才能提取應用。舊知識在新的指導思想下，經(jīng)過重新組合、歸納、聯(lián)系、遷移，就成為有組織的新知識。例如：
空間分布的接近聯(lián)系或?qū)Ρ嚷?lián)系如：世界大洲的分布-板塊的分布-世界火山、地震帶的分布-年輕的褶皺山脈的分布-年輕的高原的分布-某些有色金屬礦的分布-古老的高原的分布-主要平原的分布-與沖積平原有關的大河的分布。
地理事物間因果關系的聯(lián)系如：太陽輻射在地球上的不均衡分布-氣壓帶、風帶的分布-洋流的分布-氣候類型的分布-植被的分布-自然帶的分布。
地理事物間平行并列關系的聯(lián)系如：各種外力作用，共同影響或共同作用于同一地理事物的各種因素(如影響氣候的因素)。
地理事物間主次從屬關系的聯(lián)系如：外力作用與其包含的風化作用、侵蝕作用、搬運作用、堆積作用;自然資源與其包含的土地資源、大氣資源、水資源、礦產(chǎn)資源等。
地理事物間大小包含關系的聯(lián)系如：總星系-銀河系-太陽系-地月系及其他行星系統(tǒng);地球上的水-海洋水及陸地水-地表水(河流水、湖泊水、冰川)、地下水(潛水、承壓水)等。
(3)形成自然地理知識的骨架
2.深刻理解自然地理基本原理與規(guī)律
(1)掌握地理基本概念
熟悉地理概念是學好地理的基礎，是掌握地理規(guī)律的關鍵，也是正確解答地理問題的前提。建立自然地理知識結構要把握自然地理基本概念，建立概念群體系，既要了解它們的內(nèi)涵，還要理解它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。例如，地質(zhì)作用與地質(zhì)構造、生長邊界與消亡邊界、自然資源與能源、水文特征與水系特征等。
(2)重視地理原理和規(guī)律的歸納
如通過分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)，根據(jù)洋流的分布和成因，可歸納出：
①每個大洋都有完整的洋流系統(tǒng);
②除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區(qū)呈順時針方向流動，南半球呈逆時針方向流動;
③每個環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流，東部都是寒流。
上述結論，就是通過對三大洋洋流分析，推理出來的普遍規(guī)律。
又如海水鹽度的成因分析思路和方法一般為：
①若兩地的緯度位置不同，靠近回歸線的地區(qū)鹽度高，遠離回歸線的地區(qū)鹽?度低;?
②若兩地的緯度位置相同，寒流流經(jīng)地區(qū)鹽度低，暖流流經(jīng)地區(qū)鹽度高;有河流徑流匯入的地區(qū)鹽度低;
③高緯度海區(qū)結冰量大或融冰量小的海域鹽度高，而結冰量小或融冰量大的海域鹽度低。
(3)突出基本原理、規(guī)律的實際運用
理論聯(lián)系實際是地理學科復習的基本原則，復習中要把學到的基本原理、規(guī)律等應用于實踐中，以此來解釋社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，提高分析問題和解決問題的能力，要從多角度、多層面、運用多種知識和方法去分析和解決相關的實際問題。復習自然地理知識首先要理解運動規(guī)律，如地球運動、大氣運動、水循環(huán)、生物循環(huán)、地殼物質(zhì)循環(huán)、地殼變動規(guī)律等，要搞清楚為什么會運動怎么運動其次要掌握分布規(guī)律，并將其與自然現(xiàn)象緊密結合，如正午太陽高度的時空分布規(guī)律，晝夜長短的時空分布規(guī)律，降水的時空分布規(guī)律，氣候類型的分布規(guī)律,自然帶的分布規(guī)律，火山、地震帶的分布規(guī)律，要搞清楚為什么這樣分布怎樣分布。要用聯(lián)系的觀點看待這些運動規(guī)律和分布規(guī)律，如太陽直射點的移動與正午太陽高度、晝夜長短的變化有聯(lián)系，也和氣候的成因等有聯(lián)系。
下面以熱力環(huán)流的復習為例來說明這一復習思路和方法。
運用熱力環(huán)流的基本原理，繪制相關的熱力環(huán)流圖，并據(jù)圖正確解釋現(xiàn)實生活中的相關地理現(xiàn)象：繪制城市與郊區(qū)之間的熱力環(huán)流圖，并進一步分析熱力環(huán)流對城市工業(yè)(有空氣污染的工業(yè))布局的影響，或解釋城市雨島的成因;繪制山谷風的熱力環(huán)流示意圖，并分析山谷或盆地地區(qū)多夜雨的原因等。運用熱力環(huán)流的基本原理和規(guī)律分析三圈環(huán)流的形成原因及其對氣候的影響，分析氣旋、反氣旋的形成原因及其對天氣的影響等。
3.正確處理自然地理和人文地理、區(qū)域地理的關系
地理試題多以區(qū)域地理為載體，以自然地理為基礎，以人文地理為主要切入點，以人地關系和可持續(xù)發(fā)展為主線。所以，在復習中要把自然地理與人文地理、區(qū)域地理有機地結合起來，這樣才能達到事半功倍的效果。
比如，與大氣單元結合的世界各大洲氣候要點：亞洲三種季風氣候的形成原因、特征比較、分布地區(qū);非洲氣候帶沿赤道呈對稱分布的原因、非地帶性因素對非洲氣候的影響;溫帶海洋性氣候和地中海氣候的分布地區(qū)及其在歐洲分布廣，而在其他大洲分布范圍小或無分布的原因;北美洲氣候的主要類型及其分布地區(qū)，地形對北美洲氣候的影響;安第斯山對南美洲氣候類型形成和分布的影響;澳大利亞氣候類型呈半環(huán)狀分布的特征及其原因;南極洲的氣候特點及其成因等。
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