周 次

日期：3.6－3.15

課時(shí)：10課時(shí)

教學(xué)單元（單節(jié)）

地圖專題：

專題1地圖基礎(chǔ)及各種圖像的判讀（地球的形狀和大??；地圖基礎(chǔ)知識(shí)；等高線地形圖；其他等值線圖；各類剖面圖；其他圖像系統(tǒng)－分布圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、綜合圖表等）

教學(xué)目的要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（關(guān)鍵分析）

1．地圖基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用：一是比例尺的應(yīng)用，在圖上用比例尺量算實(shí)際距離，分析圖幅大小、圖中所示實(shí)際范圍大小、圖中所示內(nèi)容詳略等與比例尺的關(guān)系；二是地圖上方向的判讀。

2．等值線圖的判讀：等值線圖表示地理事物的分布特征，在地理學(xué)科的應(yīng)用極為廣泛。其中又以等高線、等溫線、等壓線的利用最為普遍。

等高線地形圖：①根據(jù)等高線地形圖判讀地形部位、地形類型，判定坡度、坡向、高差及可能對(duì)河流發(fā)育、氣溫、降水差異產(chǎn)生的直接影響；②根據(jù)等高距和地圖三要素（比例尺、方向、注記），運(yùn)用等高線地形圖找出河谷所在，適宜建水庫(kù)的壩址，最佳的登山公路，測(cè)量線路、距離，估算氣溫的差值，推算山地走向等；③根據(jù)等高線地形圖，分析山地資源條件（包括河流、生物、氣候、土地等），分析如何開(kāi)發(fā)山地經(jīng)濟(jì)，如發(fā)展旅游業(yè)、交通、療養(yǎng)、農(nóng)業(yè)類型、加工工業(yè)的選擇等。

等溫線分布圖：①通過(guò)對(duì)等溫線分布的常見(jiàn)影響因素進(jìn)行綜合考查，即氣候類型分布、季節(jié)性天氣特征或氣象災(zāi)害等領(lǐng)域；②通過(guò)對(duì)某一地區(qū)（特別是我國(guó)的山地、盆地）的等溫線圖進(jìn)行分析判定該地的地形分布狀況，該地主要山脈的坡向，該地氣候資源的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行解答分析，并延伸到農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)、生態(tài)建設(shè)等領(lǐng)域。

等壓線與天氣系統(tǒng)圖：①利用海平面等壓線圖，判定季風(fēng)、海陸分布與季節(jié)，并延伸到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)、相關(guān)的氣候特征以及航?；顒?dòng)；②利用氣旋和反氣旋天氣系統(tǒng)，判定災(zāi)害性天氣的形成，并延伸到地面生態(tài)破壞，城市環(huán)境污染，農(nóng)業(yè)資源利用等領(lǐng)域。

統(tǒng)計(jì)資料圖表的應(yīng)用：數(shù)據(jù)、圖表在地理學(xué)科中占有一定地位，通過(guò)數(shù)據(jù)、圖表能清楚地表達(dá)某事物的某一方面的特征或整體特征以及與某些社會(huì)現(xiàn)象之間的區(qū)別與聯(lián)系。

地理應(yīng)用題多用豐富的圖表資料、各種數(shù)據(jù)資料等來(lái)表現(xiàn)地理事實(shí)、概念、規(guī)律。資料來(lái)源十分廣泛，并不拘泥于教材，而是密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，要求學(xué)生用已學(xué)過(guò)的地理知識(shí)、掌握的方法、形成的理念來(lái)闡釋、分析、判斷、評(píng)價(jià)某國(guó)家地區(qū)的自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象，分析實(shí)際的社會(huì)問(wèn)題和探討解決問(wèn)題的方法。

教學(xué)注意點(diǎn)及輔助活動(dòng)

一看圖的標(biāo)題，確定知識(shí)范圍 二看圖例注記，發(fā)現(xiàn)圖像信息

三看圖像特征，尋找標(biāo)志數(shù)據(jù) 四看相互聯(lián)系，全面綜合分析

周 次

日期：3.16－3.20

5課時(shí)

教學(xué)單元（單節(jié)）

地球?qū)ｎ}：

專題2地球及其宇宙環(huán)境

專題3地球運(yùn)動(dòng)（自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)）

教學(xué)目的要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（關(guān)鍵分析）

1．從內(nèi)容來(lái)看，高考側(cè)重于考查人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)；太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響；時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)、日界線、標(biāo)準(zhǔn)時(shí)的計(jì)算；地球運(yùn)動(dòng)及其意義等主干知識(shí)。

2．從能力來(lái)看，高考側(cè)重于考察空間想像能力、讀圖能力、邏輯推斷的思維能力和計(jì)算能力，注重考查地理思維方法和基礎(chǔ)知識(shí)的整合。如日照?qǐng)D的變形、太陽(yáng)高度的應(yīng)用和延伸等。

3．從形式上看，有兩大特點(diǎn)：第一，以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活情景作試題的素材來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。命題的切人點(diǎn)越來(lái)越體現(xiàn)與生產(chǎn)、生活實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)。第二，除考查本單元知識(shí)與思維方法的內(nèi)在聯(lián)系外，逐步趨向與地理環(huán)境要素，如氣候、水文、生物等環(huán)境要素的綜合。

教學(xué)注意點(diǎn)及輔助活動(dòng)

1．聯(lián)系思維：不要孤立地看待每一個(gè)問(wèn)題，學(xué)會(huì)分析它們各自在地理環(huán)境中的作用、分析這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和對(duì)地理環(huán)境的影響，分析它們對(duì)人類活動(dòng)的影響。如水平運(yùn)動(dòng)的物體在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下發(fā)生偏轉(zhuǎn)，從而使大氣運(yùn)動(dòng)形成復(fù)雜的三圈環(huán)流，地表水在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中對(duì)地貌產(chǎn)生影響，也促使了大洋環(huán)流的形成，使得高低緯之間、海陸之間水分和熱量得到了交換，實(shí)現(xiàn)了水熱平衡，從而影響整個(gè)地理環(huán)境。

2．比較思維：通過(guò)比較，尋找相似知識(shí)點(diǎn)的異同點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)相似知識(shí)的理解。如地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)基本特征。

3．立體思維：通過(guò)研究地理現(xiàn)象的變化過(guò)程，建立立體空間觀念。如晝夜長(zhǎng)短、正午太陽(yáng)高度的變化等。

4．研究過(guò)程、分析歸納、綜合思維：通過(guò)研究地理現(xiàn)象的變化過(guò)程，分析、歸納、總結(jié)它的規(guī)律特征，運(yùn)用這些規(guī)律特征解決其他問(wèn)題。如根據(jù)晨昏線解答有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題等。

5．拓展思維：注意搜集和聯(lián)系生活中與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的地理現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)的規(guī)律、理論分析、解釋這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。如物體影子長(zhǎng)短的四季變化，根據(jù)太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)確定地方時(shí)，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)中樓間距的計(jì)算等?？傊⒁馍罨牡乩憩F(xiàn)象。

教、學(xué)中多畫(huà)一些示意圖，尤其是在分析地球公轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的地理意義時(shí)；加強(qiáng)直觀演示，使知識(shí)直觀化、形象化，便于理解，加深印象。

周 次

日期：3.21－3.26

6課時(shí)

教學(xué)單元（單節(jié)）

天氣與氣候?qū)ｎ}：

專題4大氣物理狀況與大氣運(yùn)動(dòng)（含常見(jiàn)熱力環(huán)流、天氣系統(tǒng)－氣旋、反氣旋、鋒面氣旋）

專題5大氣環(huán)流的形成與分布

專題6世界氣候類型的判斷與分析

專題7東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)氣候的對(duì)比

專題8鋒面對(duì)我國(guó)東部地區(qū)降水的影響

教學(xué)目的要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（關(guān)鍵分析）

本單元內(nèi)容是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，其涉及的問(wèn)題與人們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，實(shí)用性強(qiáng)。本單元高考命題越來(lái)越突出對(duì)能力，尤其是對(duì)讀圖、理解、分析和解決問(wèn)題能力的考核。

1．形式上：以一些天氣現(xiàn)象作為背景，要求運(yùn)用有關(guān)大氣熱力作用原理以及大氣垂直分層的特點(diǎn)加以解釋；

2．考核內(nèi)容上：側(cè)重對(duì)大氣成分變化與環(huán)境保護(hù)、大氣熱力作用原理、大氣垂直分層的各層特點(diǎn)尤其是逆溫層的特點(diǎn)與成因以及對(duì)大氣環(huán)境的影響、氣溫的時(shí)空變化規(guī)律等內(nèi)容考查；

3．能力要求上：強(qiáng)調(diào)對(duì)讀圖、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的考核。

今后考核的熱點(diǎn)仍然是：第一，大氣的組成和垂直分層；第二，氣候要素的分布和天氣形勢(shì)圖；第三，氣候類型的成因、特點(diǎn)、分布及其判斷；第四，氣候資源與人類的關(guān)系。

教學(xué)注意點(diǎn)及輔助活動(dòng)

1．突出重點(diǎn)、理清知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把握全單元各知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。注意學(xué)科內(nèi)部知識(shí)的綜合和跨學(xué)科知識(shí)的綜合。大氣是地理環(huán)境中最基本、也是最活躍的要素之一，大氣圈、水圈、生物圈相互聯(lián)系，共同決定著自然環(huán)境中的能量轉(zhuǎn)換與物質(zhì)交換，并對(duì)地表形態(tài)共同發(fā)生了作用，進(jìn)行著一系列自然地理過(guò)程。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)理順本單元知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)，認(rèn)清地理原理和規(guī)律，系統(tǒng)地掌握知識(shí)，注意聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)地理能力。

2．充分利用好課本插圖，學(xué)會(huì)用地理圖表來(lái)分析掌握大氣運(yùn)動(dòng)、氣候特征、天氣變化等地理事物的過(guò)程和規(guī)律。在用圖時(shí)，堅(jiān)持圖文結(jié)合，以圖釋文以圖代文，從圖中尋找地理事實(shí)和地理分布、地理概念等，培養(yǎng)讀圖能力和空間概念。做到多而不雜，活而不亂。本單元主要應(yīng)掌握的地圖及技能有：①用大氣垂直分層圖，說(shuō)明大氣垂直分層結(jié)構(gòu)和氣溫變化規(guī)律以及對(duì)流層、平流層的重要特征；②用等溫線、等壓線分布圖說(shuō)明氣溫、大氣水平運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及成因；③用三圈環(huán)流圖說(shuō)明氣壓帶、風(fēng)帶的形成、分布及變化；④能夠用圖像或文字氣象資料分析判別氣候類型、特征及分布規(guī)律；⑤用海平面等壓線分布圖、鋒面說(shuō)明各種天氣的發(fā)生、發(fā)展和變化過(guò)程；⑥根據(jù)世界或中國(guó)政區(qū)圖、地形圖、洋流圖等說(shuō)明所在地的氣候類型、氣候特征、形成原因等等。

3．復(fù)習(xí)中要注意和初中地理中國(guó)氣候和世界氣候相結(jié)合，用比較法來(lái)掌握地理事物和現(xiàn)象的共性與個(gè)性，進(jìn)而掌握其本質(zhì)特征。如：對(duì)流層與平流層、氣旋與反氣旋、冷鋒與暖鋒、天氣與氣候、各種不同類型氣候等方面的比較等等。要重視理論聯(lián)系實(shí)際，特別是聯(lián)系本地的天氣、氣候進(jìn)行分析，在感性知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)理解、記憶。討論不同天氣、氣候?qū)θ祟惿睢⑸a(chǎn)的影響。學(xué)以致用，在應(yīng)用中培養(yǎng)地理能力，增長(zhǎng)才干，并通過(guò)一定量的練習(xí)來(lái)鞏固、加深理解、拾遺補(bǔ)缺、解難釋疑，取得好的學(xué)習(xí)效果。

4．聯(lián)系實(shí)際，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力

本單元內(nèi)容的一個(gè)重要特點(diǎn)是源于人們生活的自然環(huán)境，與實(shí)際生活聯(lián)系密切。運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)原理解釋自然現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題，是重要的能力訓(xùn)練。例如，夏季天空多云時(shí)，白天氣溫不會(huì)太高，晴朗的天空呈現(xiàn)蔚藍(lán)色，多云的夜晚通常比晴朗的夜晚溫暖些，深秋的霜凍往往發(fā)

生在晴朗的夜間、日出前和日落后天空是明亮的（晨昏線實(shí)際上并不存在），地球上晝夜溫差不太大，臺(tái)風(fēng)會(huì)帶來(lái)狂風(fēng)暴雨等惡劣天氣，而臺(tái)風(fēng)中心區(qū)卻晴朗而平靜，我國(guó)長(zhǎng)江流域常形成伏旱天氣，我國(guó)東部地區(qū)夏季盛行東南風(fēng)，我國(guó)北方地區(qū)的沙塵暴天氣、拉薩日光城、昆明四季如春分析時(shí)要針對(duì)實(shí)際情境，根據(jù)大氣的各種熱力作用過(guò)程和大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律來(lái)解釋。

5．注意各種形式的氣候類型圖，注意抓住氣候類型判斷的基本方法。

周 次

第一次模擬考試

周 次

日期：3.29－4.4

7課時(shí)

教學(xué)單元（單節(jié)）

物體運(yùn)動(dòng)

專題9洋流的分布模式及其對(duì)地理環(huán)境的影響（含季風(fēng)洋流）

專題10海水的溫度與鹽度

專題11海洋環(huán)境保護(hù)和海洋權(quán)益

專題12地殼物質(zhì)循環(huán)與地貌

專題13水循環(huán)與水資源

專題13生物循環(huán)與生物、土壤

專題14地理環(huán)境的整體性與地域分異（含生物土壤自然帶）

教學(xué)目的要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（關(guān)鍵分析）

本部分內(nèi)容高考命題主要側(cè)重于能力的考查，命題形式往往以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為背景的各種圖表、材料解析。

1．海水的溫度、鹽度的分布和變化規(guī)律，洋流的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及對(duì)地理環(huán)境的影響，幾乎是年年考，特別是結(jié)合有關(guān)圖形來(lái)考察。

2．由于世界整體的發(fā)展趨勢(shì)，海洋環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越引起人們的重視，例如中國(guó)與其他國(guó)家的島嶼爭(zhēng)端、世界海洋資源的分布及變化，海洋污染的加重應(yīng)多加關(guān)注。

3．以承壓水、潛水等知識(shí)為載體考查三類徑流、水體污染、水循環(huán)；

4．以等高線圖為載體，考察地形、地貌對(duì)自然植被、生產(chǎn)生活的影響；

5．以水為主線考查水資源的開(kāi)發(fā)利用、城市水價(jià)上漲等；

6．以區(qū)域地理問(wèn)題為載體考查地質(zhì)地形特點(diǎn)以及自然災(zāi)害等問(wèn)題；

7．自然帶的形成和分布既體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性，又反映了區(qū)域間的差異，今后可能與農(nóng)業(yè)地域類型結(jié)合進(jìn)行命題。

8．圍繞人地關(guān)系的協(xié)調(diào)與發(fā)展這一中心，以此為主題展開(kāi)命題，綜合考查考生的知識(shí)回放、對(duì)接能力和綜合分析能力，如地質(zhì)構(gòu)造與采礦、工程建設(shè)、開(kāi)采地下水、水資源的開(kāi)發(fā)與利用，各類自然災(zāi)害（如地質(zhì)災(zāi)害、洪澇與干旱、沙塵暴等）和生態(tài)災(zāi)害的形成與危害。

教學(xué)注意點(diǎn)及輔助活動(dòng)

1．熟練掌握基本概念與基本規(guī)律，如洋流的成因類型及分布規(guī)律。

2．靈活運(yùn)用影響海水溫度和鹽度的因素，分析各海區(qū)溫度和鹽度的高低及原因。

3．結(jié)合世界洋流模式圖，記憶各大洋洋流和漁場(chǎng)的分布。

4．結(jié)合世界歷史上著名航海事件，掌握沿海的自然地理和人文地理概況。

5．運(yùn)用比較法區(qū)分易混淆的概念。

6．熟練掌握主要地貌類型的成因分析。

7．運(yùn)用板塊構(gòu)造理論解釋地震、火山等地質(zhì)災(zāi)害的成因。

8．熟練掌握自然帶的分布規(guī)律、形成原因。

周 次

日期：4.5－4.8

4課時(shí)

教學(xué)單元（單節(jié)）

自然資源與災(zāi)害

專題15自然資源（含水（力）資源、土地資源、森林草場(chǎng)資源、礦產(chǎn)資源）和能源資源

專題16自然災(zāi)害（含氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害）及其防治

專題17資源的跨地區(qū)調(diào)配（山西能源基地、西氣東輸、西電東送和南水北調(diào)）

教學(xué)目的要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（關(guān)鍵分析）

資源問(wèn)題是人類面臨的重大問(wèn)題，而能源問(wèn)題是高考命題的熱點(diǎn)，把能源問(wèn)題作為命題的立意，涉及能源的形成、調(diào)配、運(yùn)輸以及能源短缺的原因、解決措施等方方面面，今后該專題命題的熱點(diǎn)包括以下方面：①氣候資源。氣候與人類的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，所以歷年高考中對(duì)其考查都作為重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)某地氣候要素的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以及如何開(kāi)發(fā)利用氣候資源，發(fā)展農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)是近幾年高考的熱點(diǎn)。②水資源。以水資源為線索，綜合考查我國(guó)的河湖水文，人類活動(dòng)與水環(huán)境等領(lǐng)域，以及日趨嚴(yán)重的水污染和水資源短缺問(wèn)題，已成為高考考查的一個(gè)熱點(diǎn)。③土地資源。水土流失與荒漠化問(wèn)題是我國(guó)土地利用中的防治重點(diǎn)，與我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生態(tài)環(huán)境保護(hù)息息相關(guān)。④生物資源。從某地生物資源（如森林、草原）的保護(hù)或生態(tài)破壞現(xiàn)象分析，其自然原因（氣候變化）、人為原因（人類生產(chǎn)活動(dòng)的不合理方面），是高考復(fù)習(xí)中應(yīng)該重視的問(wèn)題，可以考查學(xué)生的綜合分析能力。自然災(zāi)害對(duì)人類造成的危害，迫使人類對(duì)自然災(zāi)害的成因有所認(rèn)識(shí)，尋找解決對(duì)策，在近幾年高考命題中，體現(xiàn)較多，如05年北京文綜卷中以東南亞海嘯為背景，考查地質(zhì)災(zāi)害、海洋災(zāi)害的成因。

自然資源和自然災(zāi)害是地理環(huán)境的演化中產(chǎn)生的地理事物和地理事件。這一些地理事物和地理事件，只有作用于人類時(shí)，才賦予了資源和災(zāi)害的內(nèi)涵；因此，在理解自然資源自然災(zāi)害時(shí)，要把地理事物（事件）的自然屬性和人類活動(dòng)（發(fā)展）結(jié)合起來(lái)。近年來(lái)高考，水旱、洪水、風(fēng)暴潮、臺(tái)風(fēng)、泥石流、沙塵暴等自然災(zāi)害的分布，氣候資源、海洋資源的開(kāi)發(fā)利用和保護(hù)，地質(zhì)災(zāi)害、氣象災(zāi)害頻繁出現(xiàn)在高考命題之中，自然資源利用和自然災(zāi)害的考查已經(jīng)成為一個(gè)考查熱點(diǎn)。

教學(xué)注意點(diǎn)及輔助活動(dòng)

1．結(jié)合某環(huán)境要素的分布圖或有關(guān)資料、統(tǒng)計(jì)圖表考查考生有關(guān)該要素基本知識(shí)的掌握及延伸到相關(guān)的人文狀況。

2．從某地某種自然資源的分布、破壞（出現(xiàn)生態(tài)環(huán)境的問(wèn)題）現(xiàn)象等方面人手分析其自然原因（如氣候的變化）、人為原因（如人類不合理的活動(dòng)）、后果、開(kāi)發(fā)利用的措施，給人類活動(dòng)帶來(lái)的影響（如交通建設(shè)、工業(yè)區(qū)位選擇等）。

3．由于自然資源的開(kāi)發(fā)利用與區(qū)域建設(shè)、國(guó)土整治分不開(kāi)，這樣常以國(guó)家重大政策的出臺(tái)、重點(diǎn)建設(shè)工程的施工等資料為背景考查某區(qū)域或國(guó)家自然環(huán)境特征、資源分布、人文地理特征，并分析工程建設(shè)的生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益，或者與世界典型區(qū)域的資源發(fā)展變化進(jìn)行橫向比較綜合分析可持續(xù)發(fā)展道路。

4．以某種自然災(zāi)害的發(fā)生為線索考查考生對(duì)自然災(zāi)害基本知識(shí)、分布等內(nèi)容的掌握及綜合分析對(duì)人類活動(dòng)的影響和防災(zāi)、減災(zāi)的措施。

5．以國(guó)際熱點(diǎn)地區(qū)、熱點(diǎn)問(wèn)題為背景考查考生掌握這些地區(qū)的自然環(huán)境、資源分布、人文地理知識(shí)等。

了解氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害的危害，綜合分析一些自然災(zāi)害之間的關(guān)聯(lián)性，了解自然災(zāi)害的監(jiān)測(cè)和防災(zāi)、減災(zāi)措施。

周 次

日期：4.9－4.14

6課時(shí)

教學(xué)單元（單節(jié)）

生產(chǎn)活動(dòng)與環(huán)境

專題18世界主要農(nóng)業(yè)地域類型的差異

專題19魯爾區(qū)的興衰對(duì)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)發(fā)展的啟示

專題20世界新興工業(yè)區(qū)及主要國(guó)家工業(yè)布局的變化趨勢(shì)

專題21世界的糧食生產(chǎn)和糧食問(wèn)題

專題22我國(guó)主要工業(yè)基地和工業(yè)地帶及我國(guó)工業(yè)布局的發(fā)展趨勢(shì)（東西、南北）包括西部大開(kāi)發(fā)和我國(guó)沿海地帶主要工業(yè)基地的發(fā)展趨勢(shì)和比較。

教學(xué)目的要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（關(guān)鍵分析）

1．農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇轉(zhuǎn)向給出材料（文字或圖表）、多角度考查的方向發(fā)展。

2．主要農(nóng)業(yè)地域類型要善于遷移，分析評(píng)價(jià)同類區(qū)域的特點(diǎn)。

3．工業(yè)區(qū)位分析由單一主導(dǎo)因素向綜合針對(duì)實(shí)際問(wèn)題方向發(fā)展。

4．重視中外工業(yè)地域的比較和評(píng)價(jià)能力的考查。

農(nóng)業(yè)、工業(yè)與地理環(huán)境聯(lián)系最緊密、相互影響最深刻。高考中常以區(qū)域地理知識(shí)為背景材料，所以區(qū)域地理基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是讀圖、識(shí)圖能力是必備的，甚至常成為解題的瓶頸。分析人類生產(chǎn)活動(dòng)，側(cè)重點(diǎn)不是生產(chǎn)活動(dòng)－農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)本身，而是生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，理論聯(lián)系實(shí)際，以初中地理區(qū)域案例背景材料的呈現(xiàn)，運(yùn)用高中地理原理來(lái)進(jìn)行地域分析，同時(shí)體現(xiàn)發(fā)展的觀念，分析其形成條件、存在問(wèn)題及解決措施等動(dòng)態(tài)內(nèi)容。在這里要特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，通過(guò)課本案例的分析，做到舉一反三、觸類旁通。

教學(xué)注意點(diǎn)及輔助活動(dòng)

關(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)部分，復(fù)習(xí)注意以下問(wèn)題：

（1）構(gòu)建農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的一般模式；

（2）注意區(qū)域地理與高中系統(tǒng)地理有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)個(gè)案分析，總結(jié)規(guī)律；

（3）充分利用地圖復(fù)習(xí)，尤其是世界主要農(nóng)業(yè)基地、中國(guó)的農(nóng)業(yè)基地要結(jié)合地圖掌握，要學(xué)會(huì)讀圖、填圖、析圖。

（4）充分利用各種圖表資料，注意各種變式圖表，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力；

（5）關(guān)注當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注與可持續(xù)發(fā)展有關(guān)的問(wèn)題。

關(guān)于工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，復(fù)習(xí)注意以下問(wèn)題：

（1）構(gòu)建工業(yè)區(qū)位選擇的一般模式，掌握并理解影響工業(yè)區(qū)位因素；

（2）注意區(qū)域地理與系統(tǒng)地理結(jié)合，剖析個(gè)案，總結(jié)規(guī)律；

（3）利用數(shù)據(jù)圖表資料培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算歸納分析能力。

周 次

日期：4.15－4.20

6課時(shí)

教學(xué)單元（單節(jié)）

城市與地域聯(lián)系

專題23經(jīng)濟(jì)地理?xiàng)l件對(duì)城市區(qū)位選擇的影響

專題24發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家城市化差異

專題25城市的合理規(guī)劃與功能分區(qū)

專題26由城市熱島效應(yīng)看城市環(huán)境的保護(hù)

專題27區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展與交通運(yùn)輸線的區(qū)位選擇

專題28對(duì)外貿(mào)易與世界政治經(jīng)濟(jì)地理格局

教學(xué)目的要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（關(guān)鍵分析）

比較分析發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化進(jìn)程的特點(diǎn)、差異及解決措施。

結(jié)合有關(guān)圖表、數(shù)據(jù)材料分析影響城市的區(qū)位因素及其變化，城市的變化對(duì)生態(tài)環(huán)境、人類活動(dòng)（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通等）的影響

通過(guò)相關(guān)案例（中國(guó)或世界局部地區(qū)）中的交通網(wǎng)布局，分析其布局特征和影響因素，推出交通運(yùn)輸是其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約因素的結(jié)論，并由學(xué)生幫助設(shè)計(jì)新增線路。

世界和中國(guó)主要交通線和點(diǎn)的判讀。

結(jié)合現(xiàn)代國(guó)際貿(mào)易、金融知識(shí)，分析世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化趨勢(shì)及中國(guó)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化。

通過(guò)交通運(yùn)輸線點(diǎn)或商業(yè)中心的區(qū)位分析，綜合考查某一區(qū)域內(nèi)各種地理事物分布特征及成因。

城市，一方面是人類作用于自然環(huán)境最深刻、最集中的區(qū)域；另一方面也是自然對(duì)人類社會(huì)反饋?zhàn)顝?qiáng)的區(qū)域。研究人類居住地與地理環(huán)境的關(guān)系，是為了尋求人類居住區(qū)的可持續(xù)發(fā)展，找到聚居、發(fā)展和環(huán)境之間的平衡關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人類生活、生產(chǎn)與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)注意點(diǎn)及輔助活動(dòng)

突出主干知識(shí)的掌握，如城市的區(qū)位因素、城市化及其產(chǎn)生的問(wèn)題、人口遷移與城市化等；關(guān)注近幾年我國(guó)在城市化進(jìn)程方面的重大舉措與有關(guān)地理知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。關(guān)注區(qū)域 經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)與城市發(fā)展的關(guān)系，如泛珠三角地區(qū)區(qū)域合作、長(zhǎng)三角地區(qū)城市群、環(huán)渤海地區(qū)、東北老工業(yè)基地、西部開(kāi)發(fā)、中部崛起等。

交通、通信和商貿(mào)：以圖為中心對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，由點(diǎn)到面，將自然地理與人文地理整合；加強(qiáng)個(gè)案分析，深化理論，掌握分析方法，如上海港建設(shè)的區(qū)位因素分析，進(jìn)而對(duì)天津、廣州、鹿特丹、紐約港等進(jìn)行分析；運(yùn)用分析法與綜合法，對(duì)交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行比較；注意重大航海事件，與有關(guān)地理知識(shí)相聯(lián)系，如大洋一號(hào)首次橫跨三大洋環(huán)球科考。

周 次

日期：4.21－4.22

2課時(shí)

教學(xué)單元（單節(jié)）

文化與旅游

專題29文化景觀與文化擴(kuò)散

專題30旅游活動(dòng)（含中外主要旅游資源）

教學(xué)目的要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（關(guān)鍵分析）

以區(qū)域地圖為信息載體，考查區(qū)域文化景觀與自然環(huán)境的關(guān)系，區(qū)域旅游資源現(xiàn)狀及開(kāi)發(fā)條件評(píng)價(jià)。

理解文化源地與文化區(qū)的形成，文化擴(kuò)散及帶來(lái)的影響。

以旅游黃金周紅色旅游等生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題為背景材料，考查旅游資源的分布、旅游景觀的欣賞、旅游交通地理等相關(guān)知識(shí)。

結(jié)合旅游產(chǎn)業(yè)的相關(guān)資料，考查旅游對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響，發(fā)展旅游第三產(chǎn)業(yè)的重要意義。

了解我國(guó)及世界主要國(guó)家的旅游資源及其分布。

教學(xué)注意點(diǎn)及輔助活動(dòng)

掌握文化、文化景觀與地理環(huán)境的關(guān)系，既要理解文化、文化景觀形成的地理環(huán)境，又要理解文化、文化景觀對(duì)環(huán)境的指示作用。

掌握主要旅游景觀的分布地區(qū)及所在地區(qū)的地理環(huán)境。

掌握旅游景觀欣賞的基本要求，重點(diǎn)注意旅游資源的評(píng)價(jià)以及旅游資源的保護(hù)。

針對(duì)旅游活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題，結(jié)合具體案例，提出解決的措施。

周 次

日期：4.23－4.25

3課時(shí)

教學(xué)單元（單節(jié)）

可持續(xù)發(fā)展

專題31人類與環(huán)境對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系的理解和應(yīng)用

專題32全球性環(huán)境問(wèn)題

專題33中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性

專題34人口問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展

教學(xué)目的要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（關(guān)鍵分析）

困繞人類的全球性環(huán)境問(wèn)題的形成，都是人口、資源、環(huán)境、發(fā)展之間的矛盾所引起的，這些問(wèn)題的實(shí)質(zhì)就是發(fā)展的問(wèn)題，協(xié)調(diào)好發(fā)展的問(wèn)題，是解決全球性環(huán)境問(wèn)題的關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)人類同環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，就要走可持續(xù)發(fā)展的道路。

根據(jù)圖表、數(shù)據(jù)及生活中的事情和第五次人口普查的資料，分析世界和我國(guó)人口發(fā)展的過(guò)程及人口問(wèn)題的表現(xiàn)、差異及解決措施。

根據(jù)有關(guān)圖表、人口數(shù)據(jù)、時(shí)事資料等背景材料，考查對(duì)材料使用和分析的能力，揭示人口、資源、環(huán)境和發(fā)展之間的關(guān)系。

結(jié)合環(huán)境問(wèn)題的具體表現(xiàn)和分布的地域特征，聯(lián)系區(qū)域地理、自然地理、人文地理的相關(guān)內(nèi)容，考查環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因、影響和防治對(duì)策，從而考查可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值取向，對(duì)當(dāng)今人類的生產(chǎn)和生活行為作出分析和評(píng)價(jià)。

通過(guò)對(duì)人類清潔生產(chǎn)、人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的具體案例分析，認(rèn)識(shí)到人類走持續(xù)發(fā)展道路的必然性。

以典型地區(qū)資料為背景，以圖表資料為切入點(diǎn)，考查環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析、危害表現(xiàn)及治理措施，如西北地區(qū)荒漠化、黃土高原和南方低山丘陵的水土流失、黃淮海平原的鹽堿地、三峽工程對(duì)中下游生態(tài)環(huán)境影響等問(wèn)題。

以重大時(shí)事為切入點(diǎn)，以熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題為背景，考查環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系，如中國(guó)GDP統(tǒng)計(jì)出現(xiàn)的新變化與科學(xué)發(fā)展觀、世界貿(mào)易與環(huán)保關(guān)系、西部開(kāi)發(fā)與生態(tài)環(huán)境建設(shè)的關(guān)系、大江大河治理與農(nóng)業(yè)發(fā)展等問(wèn)題。

教學(xué)注意點(diǎn)及輔助活動(dòng)

1．結(jié)合區(qū)域地理，采用案例分析方法掌握主要人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題的分布、差異、原因及解決措施。

2．注意提高對(duì)圖表資料的綜合分析能力

3．關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合地理知識(shí)進(jìn)行整合。如城市化與城市環(huán)境問(wèn)題、三農(nóng)問(wèn)題與農(nóng)村環(huán)境保護(hù)、首鋼搬遷與綠色奧運(yùn)、糧食安全與土地資源保護(hù)、能源問(wèn)題與資源利用開(kāi)發(fā)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)與可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題，可以用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

周 次

第二次模擬考試

周 次

日期：4.29－5.6

8課時(shí)

教學(xué)單元（單節(jié)）

區(qū)域開(kāi)發(fā)與時(shí)事熱點(diǎn)

專題35中國(guó)與美、日、德、俄、印等國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的異同

專題36中國(guó)三大自然區(qū)的比較

專題37中國(guó)三大經(jīng)濟(jì)地帶的比較

專題38中國(guó)三類災(zāi)害區(qū)域的綜合治理

專題39中國(guó)三大農(nóng)業(yè)區(qū)域的開(kāi)發(fā)

專題40中國(guó)交通建設(shè)、海島開(kāi)發(fā)、城市新區(qū)發(fā)展與資源調(diào)配

專題41熱點(diǎn)焦點(diǎn)（南極科考、青藏高原等）

專題42江蘇地理

教學(xué)目的要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（關(guān)鍵分析）

區(qū)域地理內(nèi)容地高考中常作為命題的基礎(chǔ)和載體，它既是高、初中地理知識(shí)的結(jié)合、是自然地理、人文地理的結(jié)合，是原理與規(guī)律的結(jié)合，又是熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題與高考最常容易整合的模塊。

局部區(qū)域輪廓圖的判讀和空間定位，以區(qū)域內(nèi)的自然地理要素為背景，分析成因與分布規(guī)律，評(píng)價(jià)其結(jié)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響；

區(qū)域內(nèi)的資源配置、人類生產(chǎn)和生活與區(qū)域環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題；

不同區(qū)域的多層次、全方位的比較；

區(qū)域特點(diǎn)與區(qū)域差異的比較。

教學(xué)注意點(diǎn)及輔助活動(dòng)

1．區(qū)域空間定位能力的訓(xùn)練

2．熟悉世界各主要國(guó)家，包括中國(guó)的地理位置特點(diǎn)、主要自然地理特征及經(jīng)濟(jì)、人文特征。

3．結(jié)合高中地理，把世界主要國(guó)家或我國(guó)某個(gè)區(qū)域看成是命題基礎(chǔ)和背景，關(guān)注區(qū)域內(nèi)人與自然、人與社會(huì)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，關(guān)注國(guó)土整治中的重大舉措，關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的問(wèn)題，尤其是注意與有關(guān)地理原理、規(guī)律的結(jié)合與應(yīng)用。

周 次

日期：5.7－5.16

10課時(shí)

三輪綜合訓(xùn)練提高

周 次

日期：5.17－5.25

9課時(shí)

考前回歸課本

周 次

第三次模擬考試

周 次

日期：6.1－6.4

3課時(shí)

拾遺補(bǔ)缺、考前指導(dǎo)

高 考