教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識世界地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是不平衡的。
2.了解國際合作的重要性。
教學(xué)要求
1.運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例，說出發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異。
2.運(yùn)用地圖指出發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的地區(qū)分布特點(diǎn)。
3.用實(shí)例說出加強(qiáng)國際合作的重要性。
4.能用實(shí)例說出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中的作用。
內(nèi)容點(diǎn)析
1.為了便于學(xué)生認(rèn)識到世界地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是不平衡的，教材在本章的第一個黑色標(biāo)題首先安排講述國家和地區(qū)，作為了解世界地區(qū)發(fā)展差異的背景。因為在后續(xù)的講述中，會多次涉及不同的國家和地區(qū)。這里講的國家和地區(qū)，有別于政治課上講其政治概念，重點(diǎn)是講全球區(qū)域劃分的一種方式。我們通過第二章的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道：按照自然要素的劃分，全球可以分為陸地和海洋兩個大區(qū)，進(jìn)而可以劃分為七大洲和四大洋。而從政治主權(quán)方面，全球可以分為200多個國家和地區(qū)，但是，這種劃分并沒有覆蓋全球，南極洲就不屬于任何一個國家，這一問題會在下冊中講述，這里不做具體要求。
2.面積、人口、政治制度是教材講述國家之間差異所例舉的三個方面，這里需要學(xué)生認(rèn)識的是：不同國家的差別很大。因此，教材在圖5.1和圖5.2中列舉的都是大國，包括面積大國和人口大國，教師在教學(xué)過程中可以以這些國家為例，也可以結(jié)合時事熱點(diǎn)問題來說明這種差異的存在。圖5.1中所列六個國家的面積數(shù)摘自《世界知識年鑒2000/2001》。這里的面積數(shù)只是該國陸地的面積，或說領(lǐng)陸的面積，不包括該國海域的面積。
3.關(guān)于國界的活動設(shè)計，目的是讓學(xué)生通過閱讀練習(xí)，培養(yǎng)他們的讀圖能力。教材中給出的案例結(jié)合以自然要素劃分的三種國界類型──河湖、山脈以及經(jīng)緯線，學(xué)生讀圖后能說出每幅圖中國界的主要類型即可，至于以人文要素來劃分的國界類型，因為涉及的內(nèi)容學(xué)生基礎(chǔ)較少，活動里沒有做要求，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充。
語言和宗教是民族差異的重要特征，因此是劃界時經(jīng)常予以考慮的因素，但是它不適用于幾個民族交錯混居的情況。采用幾何國界的國家多是原來沒有國界的新殖民地區(qū)，因為缺乏確定各國間屬地界線的有關(guān)資料，有關(guān)國家多采用經(jīng)度或緯度方向作為界線，或者以直線連接兩個勘定點(diǎn)劃分。如果界線兩側(cè)人口稀少，居民經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展能夠適應(yīng)這種分割，這對相鄰兩國的關(guān)系影響不大;如果界線兩側(cè)居民在經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展方面有較多的往來和聯(lián)系時，這種劃分不僅會影響當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展，也會給相鄰兩國帶來潛在的矛盾，甚至引發(fā)沖突。
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