教學要求
1. 能舉例說出降水與人類生產和生活的關系。
2. 初步學會閱讀世界年平均降水量分布圖，說出世界降水分布的差異。
3. 使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說出降水的變化規(guī)律。
內容點析
1. 本節(jié)教材的結構和編寫思路與上一節(jié)相同。
2. 降水有多種形式，教材的重點是降雨。劃分降雨等級的標準見參考資料。
3. 降水與人類活動的關系是多方面的。教材通過活動設計，使學生根據自己的體驗或已有知識，具體舉例說明降水多少及其對人類活動的影響，從而加深學生對降水與人類活動關系的認識。
4. 降水的時間變化主要講降水的季節(jié)變化。降水的季節(jié)變化一般用降水柱狀圖表示。因此，教材的重點放在降水柱狀圖的閱讀和繪制上。教材首先安排圖3.19，使學生對降水柱狀圖有直觀認識，并且理解各地降水季節(jié)變化是不一樣的：有的地方大B地)，有的地方小A地)。
接著，教材通過活動設計，以使學生通過動腦、動手，學會閱讀和繪制降水柱狀圖，這如閱讀和繪制氣溫曲線圖一樣，是學生應掌握的一項基本技能。
5. 降水的空間分布重點是世界降水量分布圖的閱讀。等降水量線與等溫線、等高線一樣，都屬于等值線，其繪制原理、閱讀要領基本相同。因此，在學生學習了等高線圖、等溫線圖的基礎上，教材沒有再安排等降水量線模式圖，而是直接設計活動，引導學生閱讀世界年降水量分布圖圖3.21)。
6. 圖3.21中標示的世界雨極和世界干極，指的是氣象觀測記錄中的世界之最。
7. 降水的空間分布主要受緯度位置和海陸位置的影響，這在世界年降水量分布圖上都有反映。此外，從理解氣候差異來說，還需要先了解地形對降水的影響。為此，教材簡單介紹了山地迎風坡和背風坡降水的差異。
教學建議
【降水與生活】
1. 降水是人們熟知的大氣現象，學生也都已有認識。因此，教學時可請學生發(fā)言，補充降水的形式雨、雪、雹等)，而對于降水的成因和條件不必多講，對于降水的概念也不需要作嚴謹的解釋。
2. 降雨等級的教學，不必講解嚴格的劃分標準，而應讓學生根據自己的經驗，描述各等級降雨的情況及人們的感受。同學們描述的即使不太準確，也不必細究，因為人們在日常生活中都是根據經驗判斷降雨等級。
3. 人們講到某地的降水量，和氣溫一樣，一般都指觀測的數據。因此，與氣溫的觀測相對應，教材也安排了閱讀材料降水量的觀測。由此，學生能加深對降水量的理解。
4. 活動第1題，教學時可按以下步驟進行。
1)讓學生閱讀第一項教材給出的影響案例，以此做參照，思考降水從哪些方面影響人類的活動。
2)把學生分成三組，每組討論剩余三項中的一項，并形成共同意見。
3)各組選一名代表向全班宣讀本組的結論。
教學時需要注意，對于學生的回答，不要求全面，能說出兩三個方面就很不錯。關鍵是由此項活動使學生加深認識降水對人類活動的影響。
本著這一原則，對于活動第2題，學生在相互討論中，要能認識到：降水適時、適量，對農作物生長非常有利。
【降水的變化】
1. 降水的季節(jié)變化可從降水柱狀圖上作直觀判讀。主要應抓住兩點，其一是全年各季節(jié)降水分配是否均勻;其二是哪個季節(jié)多，哪個季節(jié)少。
2. 閱讀活動中的圖3.20，在完成教材要求后，還應提醒學生將圖3.20與圖3.19A、B相比較，認識到不同地區(qū)降水季節(jié)變化的不同。此外，還可補充幾例讓學生判讀。該活動的答案：10、11兩個月份降水多，5、6、7三個月份降水少;或10～3月降水較多，4～9月降水較少;或該地降水夏半年少，冬半年多。
3. 繪制降水柱狀圖活動的教學，可參照上一節(jié)繪制氣溫曲線圖中的教學建議。
【降水的分布】
1. 降水空間分布的規(guī)律不如氣溫的明顯，但因主要影響因素與氣溫的一樣緯度位置、海陸位置和地形等)，所以在世界年降水量分布圖上，仍然能看出明顯的規(guī)律。這些規(guī)律教材通過活動設問引出。這些問題可引導學生逐一讀圖回答。
1)赤道附近降水多，年降水量多在2 000毫米以上。
2)由赤道往兩極，總的趨勢是年降水量逐漸減少。
3)南北回歸線附近，大陸東岸降水較多，西岸降水較少。
4)在溫帶地區(qū)，大陸內部降水較少，沿海地區(qū)降水較多。
5)世界降水量最豐富的地區(qū)即世界雨極乞拉朋齊;世界降水量最貧乏的地區(qū)即世界干極阿塔卡馬沙漠。
本項活動只要求學生從圖上讀出結論，不需要解釋原因。但在學生讀出世界雨極時，可提醒學生注意，乞拉朋齊位于喜馬拉雅山南坡迎風坡)，其降水多是地形雨。
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