【教學(xué)目標(biāo)】：
1、運(yùn)用地圖說出我國四大地理區(qū)域名稱、范圍及劃分的依據(jù);
2、運(yùn)用圖片說出四大區(qū)域的地理景觀的差異;
3、在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的地理意義;
4、結(jié)合本科的學(xué)習(xí)，說說自己對家鄉(xiāng)環(huán)境的認(rèn)識。
【教材分析】：
1、關(guān)于“四大地理區(qū)域的劃分”，主要講述了四大區(qū)域的劃分依據(jù)、名稱及主要區(qū)域的分界線。教材以圖引入各景觀的分布和差異，目的是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入四大區(qū)域的講授。
課文第一自然段講述了依據(jù)氣候、地形等自然地理要素可將我國劃分南方地區(qū)、北方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)四大地理區(qū)域，點(diǎn)出宏觀劃分下的四大地理區(qū)域的名稱。課文還設(shè)計(jì)了“讀圖”，引導(dǎo)學(xué)生通過圖“中國四大地理區(qū)域劃分”，找出四大區(qū)域的分界線，以明確四大區(qū)域的范圍。
教材從氣候、地形兩個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)講述，氣候因素中提到季風(fēng)對我國的影響，尤其是夏季風(fēng)對降水的影響，以及青藏高原地勢高，形成獨(dú)特的高寒景觀等。
2、關(guān)于“秦嶺—淮河一線”，課文通過“閱讀”，講述了秦嶺—淮河一線是1月0℃等溫線、800毫米年等降水量線經(jīng)過的地區(qū)，點(diǎn)出此線南北在氣溫和降水方面存在明顯的差異，成為南、北方地區(qū)天然分界線。進(jìn)一步說明秦嶺—淮河一線南北的差異以及原因。從秦嶺山脈的走向及其對冬、夏季風(fēng)的阻擋，進(jìn)而對東部季風(fēng)區(qū)南北氣候的影響的描述，層層深入，便于學(xué)生更好地理解秦嶺—淮河一線作為南、北方地區(qū)分界線的依據(jù)。
教材引導(dǎo)學(xué)生觀察圖“秦嶺—淮河分界線”，由于氣候上的差異，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上明顯地出現(xiàn)北方地區(qū)以旱地為主的耕地，而南方地區(qū)則以水田為主的耕地的差異。圖片也加深了學(xué)生對這一線地理特征的感性認(rèn)識。
3、教材中設(shè)計(jì)的“活動”，要求學(xué)生結(jié)合本地實(shí)際，描述自己家鄉(xiāng)的地理特征，具有很強(qiáng)的直觀性和趣味性，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生讀圖分析的能力，又有利于激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。
【課時(shí)安排】：
一課時(shí)
【教學(xué)過程】：
導(dǎo)入新課：
組織學(xué)生談一談當(dāng)?shù)氐娘嬍沉?xí)慣，如主食等，并與其它地區(qū)進(jìn)行簡單的比較，得出不同地區(qū)的差異，以引入新課的講授。
一、關(guān)于“中國四大地理區(qū)域劃分”的教學(xué)：
1、由學(xué)生閱讀課本知識、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖“中國四大地理區(qū)域劃分”，認(rèn)識四大地理區(qū)域的名稱，并讓學(xué)生思考四大地理區(qū)域主要劃分依據(jù)(氣候、地形等自然地理要素)，這四大區(qū)域是如何劃分的?它們的分界線是什么呢?
通過這部分的教學(xué)，讓學(xué)生明確區(qū)域之間存在著明顯的差異。
(1)先在圖中找出所列山脈、河流名稱(昆侖山脈、阿爾金山脈、祁連山脈、橫斷山脈、大興安嶺、秦嶺、淮河、長江、黃河、黑龍江);
(2)在地圖上指出四大區(qū)域的范圍及主要分界線;
(3)利用分層設(shè)色地形圖比較四大地域地形類型的差異(如青藏地區(qū)的顏色為褐色，說明該地區(qū)海拔多在3000米以上)。
(4)讓學(xué)生結(jié)合季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的界線圖，它與哪兩大區(qū)域的分界線相似?說明什么問題?(可組織學(xué)生討論，并進(jìn)行小結(jié)：北方地區(qū)與西北地區(qū)的分界線與此相似，說明這里區(qū)域劃分的主要因素是季風(fēng)影響)。
教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題：
1、為什么四大地理區(qū)域主要是依據(jù)氣候和地形的差異?(氣候、地形既是地理環(huán)境的組成部分，也是其他環(huán)境要素(生產(chǎn)、生活、交通等)特點(diǎn)形成的基礎(chǔ));
2、東部季風(fēng)區(qū)內(nèi)天然的分界線是指哪條界線?它將東部季風(fēng)區(qū)分為哪兩大區(qū)域?(秦嶺—淮河一線，南方和北方地區(qū))。
繼而進(jìn)入教材“閱讀”部分的學(xué)習(xí)。
二、關(guān)于“秦嶺—淮河一線”的教學(xué)：
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本：
1、讓學(xué)生找出秦嶺、淮河，并讓學(xué)生思考秦嶺山脈的走向和淮河的流向有什么特征?(均為東西方向)
2、分析以旱地為主的耕地和以水田為主的耕地，它們各分布在秦嶺—淮河的哪側(cè)?原因是什么?(北側(cè)??南側(cè)??降水和氣溫不同)
3、說說秦嶺—淮河一線作為南、北方地區(qū)分界線的依據(jù)?(請同學(xué)回憶以前所學(xué)的1月0℃等溫線、800毫米年等降水量與此線的關(guān)系。)(降水和氣溫不同)
思考：
秦嶺山脈對我國冬夏季風(fēng)的影響，進(jìn)而了解到對東部季風(fēng)區(qū)南北氣候產(chǎn)生的巨大影響。
教師小結(jié)：
秦嶺—淮河是我國一條主要的地理分界線，在氣候上，南北兩側(cè)差異明顯，在地形、水文、土壤、礦產(chǎn)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、傳統(tǒng)文化等方面也有很大的差異。
三、關(guān)于“活動”的教學(xué)：
教材中設(shè)計(jì)的“活動”，要求學(xué)生結(jié)合本地實(shí)際，描述自己家鄉(xiāng)的地理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。
【板書設(shè)計(jì)】：
第五章??中國四大地理區(qū)域劃分
一、中國四大地理區(qū)域：
1、北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū);
2、劃分依據(jù)：地理位置、自然條件、經(jīng)濟(jì)活動等;
二、秦嶺—淮河——我國重要的地理分界線：
1、1月0℃等溫線、800毫米年等降水量與此線的關(guān)系;
2、秦嶺—淮河一線南北兩側(cè)的地理差異;
三、活動：
描述家鄉(xiāng)的地理特征
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