信息技術的不斷發(fā)展和完善,已將地理教學模式全新提升,幫助學生得到了更多的自主學習機會。地理學科綜合性強,獨特區(qū)域性這兩個特點又決定了地理教學內(nèi)容具有大量地圖、圖表、資料背景、對比分析、縱橫聯(lián)系等等方面知識的交叉,多媒體技術則為地理課堂提供了極佳的交流通道,它改變了地理教學中傳統(tǒng)模式,使地理教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式更加多樣化、多元化,變得更加多姿多彩,增添了課堂教學魅力,作為地理教師應當積極利用好多媒體的優(yōu)勢。
【關鍵詞】:地理學科特點; 多媒體技術優(yōu)勢
【正文】:
地理學科知識跨度大,空間性、綜合性強,每章節(jié)都有不同的授課內(nèi)容,不同的教學目標,在地理課堂上教師必須以靈活多樣、生動有趣的方法去捕捉學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在輕松和諧的氣氛中學到知識,提高自己的地理思維和運用能力。而在當今,信息技術的不斷發(fā)展和完善,已將地理教學全新提升,幫助學生得到更多的自主學習機會,下面我將從幾個方面探討多媒體技術在地理學科應用的優(yōu)勢。
一、 地理課的學科特點
(一)地理學科具有整體性
地理學科所研究的對象不是孤立存在的,而是各個地理要素之間相互聯(lián)系、相互影響、相互依賴、相互制約構成地理環(huán)境的整體性。其中一種要素的變化會影響其他要素發(fā)生變化,進而影響整個地理景觀的變化,而任何一個要素和部分的發(fā)展變化也要受到整體的制約。
(二)地理學科具有空間性
地理研究的對象具有一定的空間性,培養(yǎng)學生的空間想象力是學習地理極重要的方面。學習一個區(qū)域,首先要了解這個地區(qū)的空間位置,包括經(jīng)緯網(wǎng)位置、海陸位置等等信息;其次弄清地區(qū)內(nèi)部地理事物如地形、河流、湖泊、氣溫、降水、植被等的空間分布及其原因,以及經(jīng)濟資源、工業(yè)部門、主要農(nóng)林牧產(chǎn)品、交通運輸線的空間分布規(guī)律及配置原因。
(三)地理學科具有動態(tài)性
現(xiàn)存的地理事物是由過去發(fā)展的結果和未來發(fā)展的起點組成的。學習地理就要求我們從廣闊的時間和空間范圍內(nèi),把地理事物同它所處的時空位置及其它事物聯(lián)系起來思考。這也是地理學科獨特的地理思維培養(yǎng)的方向。
二、 多媒體教學的優(yōu)勢
(一)多媒體技術具有直觀性特點。
能突破視覺的限制,多角度地觀察對象,圖文聲像并茂,并能夠突出要點,多角度調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣,有助于概念的理解和方法的掌握。
(二)多媒體技術具有交互性特點。
學生有更多的學習參與機會,通過創(chuàng)造反思的環(huán)境,學習更為主動,有利于反映概念及過程,有利于學生形成新的認知結構。
(三)多媒體技術具有可重復性。
這種可重復性特點,有利于突破教學中的難點和克服遺忘,通過多媒體技術對真實情景展現(xiàn),培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)造能力;
(四)多媒體技術還具有針對性。
多媒體技術讓教師針對不同層次學生的教學成為可能,大信息量、大容量性,節(jié)約了空間和時間,提高了教學效率。
三、&nbs
p; 多媒體在地理課堂上的應用優(yōu)勢
(一)創(chuàng)設學習情境的優(yōu)勢,培養(yǎng)學生地理思維的能力。
多媒體技術能在課堂創(chuàng)設真實的學習情景,這一切能確保學生有機會進行清晰的表述,“使緘默的知識變成清晰表述的知識”。關于魏格納提出的大陸漂移學說,我們常常會告訴學生:在2億5千萬年前,目前分成各個洲的大陸是連在一起的,之后,完整的泛大陸開始四分五裂,逐漸形成了現(xiàn)在的7大洲。生硬的課本理論遠離了學生的客觀體驗,我們是不是可以換個方式,運用多媒體動畫呈現(xiàn)這個漂移的過程。板塊是如何漂移的,是如何逐漸形成現(xiàn)有規(guī)模的,就會變得清晰,學生一看就明白了,而且這個過程不僅激發(fā)了他們的學習興趣,還能提高學生的空間思維能力。
(二)利用多媒體課件可以把一些地理事物化虛為實、化繁為簡。
中學地理涉及的內(nèi)容多、范圍廣,一些地理事物是大家難以直接體驗或者是根本看不到的地理環(huán)境。在教學的過程中僅僅依靠語言或圖片進行講解,學生存在難以理解的問題。利用多媒體課件可以把一些地理事物化虛為實,使學生感知大量的無法實地觀察或者抽象的地理事物以便形成正確的表象,對地理事物有一個正確的認識。比如說:極地地區(qū)的自然景觀。我們在學習地理的時候都知道南極地的別名“白色沙漠”“風庫”,在北極有龐然的北極熊,在南極有紳士的企鵝,但是這些我們普通人是看不到的,平時的課堂只能通過語言和圖片理解。但是多媒體技術就解決了這個問題,學生可以看到難以直接觀察、接觸到的各種地理生物環(huán)境。師生在地理課堂中共同探尋大自然的奧秘,培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操。
(三)幫助學生獲取課外知識,彌補知識結構。
俗話說:“百聞不如一見”。多媒體技術就把學生的聽覺和視覺同時調(diào)動起來,既激發(fā)了興趣,又強化了課本知識。如結合區(qū)域地理的學習,運用多媒體技術,展視云南獨特的建筑、風土人情、自然景觀等景象。它的民族風情之美,使學生在欣賞少數(shù)民族文化與熱帶自然景觀完美結合,得到美的享受的同時,體會中華民族文化的多元性和歷史底蘊的不斷傳承。有些知識是在課堂之外得到的,這也是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向,讓學生自己去體會、去發(fā)現(xiàn)價值美。多媒體技術、網(wǎng)絡技術作為一種認知、協(xié)作工具,結合課內(nèi)的知識的同時,學生會積極主動的去尋找更多地理奧秘。
(四)可以培養(yǎng)學生的觀察力、想象力,發(fā)展思維能力和記憶能力。
多媒體技術具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點,對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能,這些特性與功能是其他媒體(例如幻燈、投影、電視等)所不具備或是不完全具備的。運用多媒體技術展現(xiàn)的地圖具有形象、空間感、直觀的作用,可以培養(yǎng)觀察力、想象力,發(fā)展思維能力和記憶能力,可以進一步明白地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。波斯灣石油外運航線的講授,要求學生找出波斯灣石油外運的三條主要航線所經(jīng)過的海洋、海峽、運河和所到達地區(qū)。這個知識點需要學生良好的地理識圖能力,空間感的培養(yǎng)。如果只是單純的告訴他們海峽、運河的名字,一點實用性都沒有。學生的掌握情況也不好,但是運用多媒體動畫技術展現(xiàn)外運航線(中東地區(qū)與美國、日本、歐洲石油運輸?shù)能壽E),知識點變得更直觀,更真實,學生也易于理解。
錢學森將地理學研究的對象統(tǒng)稱為“地理系統(tǒng)”,而且是一個“開放的復雜巨系統(tǒng)”。教學中運用多媒體提供豐富的、真實的背景資料,它不僅能反映知識在實際中運用的方法,它還能要求考慮實際問題的復雜性并從中進行探索,以便學生形成自己的認知結構。運用多媒體技術進行地理教學,用各種相關資源豐富封閉、孤立的課堂教學,使地
理教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式更加多樣化,這一切變得輕而易舉,變得更加多姿多彩,更加具有課堂教學魅力。
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