在信息技術(shù)騰飛的今天,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)逐漸成為新課程地理教學(xué)的主要手段之一,它的功能之強(qiáng)大,對(duì)地理信息的記憶、儲(chǔ)存、判斷,常規(guī)地理事物的形成、發(fā)展過程,特別是對(duì)地理的動(dòng)態(tài)模擬以及及時(shí)了解世界最新的地理知識(shí)等方面,具有其他教學(xué)媒體無法取代的重要作用。
【關(guān)鍵詞】 興趣 形象化 突出重難點(diǎn)
中學(xué)地理課要走出以往落后的教學(xué)形式,作為當(dāng)今的教育工作者,只有積極投身到這一變革中去,改革傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式,了解新的思想觀念,掌握新的技術(shù),使自己迅速具備和確立信息時(shí)代的文化價(jià)值觀念,并能把它們熟練合理的運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。在地理學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種必然,它的探索與發(fā)展,也成為了地理教學(xué)改革中的一個(gè)重要組成部分。在此,我就信息技術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用說說我的幾點(diǎn)感受。
第一、激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦曾說:“興趣和愛好是最好的老師?！迸d趣是地理學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)大的動(dòng)力,他能促使教學(xué)過程的良性循環(huán)。傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師只憑一張嘴、一支粉筆、一幅掛圖,手段單調(diào)、呆板,學(xué)生很容易感到疲勞和枯燥。信息技術(shù)對(duì)于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境具有獨(dú)特作用,在課堂引入情境中,可以用多媒體地理圖片、聲音、圖形、動(dòng)畫、視頻等創(chuàng)設(shè)地理環(huán)境情境,也可以用一段簡(jiǎn)短的錄象配以音樂、解說來創(chuàng)設(shè)地理課堂情境。如在地球的宇宙環(huán)境一節(jié)中,可以放一段動(dòng)畫,演示行星運(yùn)動(dòng),以錄像演示彗星運(yùn)動(dòng),撞擊木星等。引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體電教手段,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。文本、圖像、音頻、動(dòng)畫和視頻這些多媒體手段的使用能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成愉快接受知識(shí)的心態(tài),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)達(dá)到滿意的效果。地理事物具有形象特點(diǎn),利用多媒體圖片,展現(xiàn)形象生動(dòng)的地理環(huán)境,特別是一些人文景觀,以圖片、動(dòng)畫等提供一個(gè)展示形象的平臺(tái),讓學(xué)生感知到豐富多彩的地理環(huán)境。通過觀察、注意,分析地理事物的特征;通過思考、推理,判斷地理環(huán)境特點(diǎn)、形成原因。如在講人類對(duì)宇宙的新探索一節(jié)中,通過多媒體幻燈片展示出國(guó)內(nèi)外各種航天器,美國(guó)“阿波羅”登月圖片,我國(guó)“神舟”飛船圖片,宇宙垃圾圖片,讓學(xué)生感受到宇宙探索、開發(fā)的新成果、宇宙環(huán)保的重要意義。
第二、利用科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù),把抽象的內(nèi)容形象化、具體化,進(jìn)行直觀教學(xué),使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為容易
地理與很多科目不同,需要大量的圖形。一方面,地理教學(xué)離不開地圖,地理位置、地形地貌等都是需要通過地圖進(jìn)行講解。另一方面,圖片可以幫助學(xué)生理解,加深記憶。
就第一方面而言,比如第六章第一節(jié)介紹亞洲的自然環(huán)境,在講解亞洲的范圍時(shí),為了指出亞洲與其他大洲的分界,就需要如書本第2頁的亞洲范圍圖。這個(gè)圖是書本上已經(jīng)提供的。但是第九章在介紹拉丁美洲時(shí),并沒有相關(guān)的圖可以明確展示拉丁美洲的范圍,以及與南美洲的區(qū)別。此時(shí)教師就可以利用多媒體,采用PPT給學(xué)生直觀的感受,而不是單純的給出幾段枯燥的文字解釋。學(xué)生在回顧到這段內(nèi)容時(shí),也會(huì)在腦海里投射出同樣的畫面,幫助理解。
就第二方面而言,例如在講解第七章第一節(jié)日本“東西方兼容的文化”時(shí),僅依靠課本上的幾幅圖告訴學(xué)生“日本文化既有濃厚的大和民族的傳統(tǒng)色彩,又有強(qiáng)烈的現(xiàn)代氣息”是不具有說服力的。同樣,“中國(guó)與日本的文化交流源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”也需要以更多的圖片來展示。從而即可以通過對(duì)比,體現(xiàn)出日本文化現(xiàn)代與傳統(tǒng)想沖擊的特點(diǎn),又可以類比反映出日本文化與中國(guó)文化的相通之處和借鑒的關(guān)系。
在傳統(tǒng)的課堂中,只憑一支粉筆、一張嘴,根本無法實(shí)現(xiàn)新課程地理教學(xué)的全部目標(biāo),而要真實(shí)地再現(xiàn)一些內(nèi)容更是很困難的。隨著攝像機(jī)、電腦等現(xiàn)代技術(shù)的出現(xiàn),課堂中可以利用電腦模擬火山的爆發(fā)、地震的發(fā)生、演示地球的公轉(zhuǎn)與四季的形成、板塊的運(yùn)動(dòng)與大陸的漂移、海陸的變遷等,讓學(xué)生猶如身臨其境。把枯燥的知識(shí)、深?yuàn)W的理論全部融入進(jìn)去,學(xué)生學(xué)起來自然興趣盎然。因此,在教學(xué)時(shí),充分利用信息技術(shù)可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)學(xué)生視覺、聽覺等感官效果,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
“地圖”是地理學(xué)中的“第二語言,是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)。地圖及許多地理特點(diǎn)、規(guī)律都可以使用多媒體的教學(xué)手段,利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),集視、聽、說為一體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí),帶給學(xué)生感官上的直接刺激,使教學(xué)過程生動(dòng)活潑。這非常有利于激發(fā)學(xué)生的求知探索的欲望,引導(dǎo)他們進(jìn)行多方位、多角度地思考,增強(qiáng)他們解決問題的方法和手段,鼓勵(lì)他們調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在合作交流中生成新的知識(shí)和技能,在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體性,在集體化情境中實(shí)施個(gè)別教育,在開放的渠道中增加地理信息的密度,在不斷的成功中獲取自信,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也能展示些抽象的、微觀的現(xiàn)象,優(yōu)化地理教學(xué)過程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理熱情,提高教學(xué)效率,突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。如地球運(yùn)動(dòng)的基本形式-自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)一課中,過去只由教師結(jié)合課本中的插圖抽象地講解,但由于學(xué)生空間想象能力差,很難理解和接受,結(jié)果事倍功半?，F(xiàn)在使用計(jì)算機(jī)模擬地球運(yùn)動(dòng)的變化過程,消除了時(shí)間和空間的距離,同時(shí)用音樂、動(dòng)畫和語言顯示的不同階段,把視覺形象和聽覺形象統(tǒng)一在一起,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容形象、生動(dòng)、直觀,學(xué)生一看就懂,而且印象特別深刻。
第三、恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù),突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在地理教學(xué)中,地理教師利用多媒體技術(shù)色彩豐富和圖形多變的特點(diǎn),對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行處理,使其突現(xiàn)出來,以加深學(xué)生的理解和記憶,幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。因此,要求地理教師深入研究、精練教學(xué)內(nèi)容,合理布局,提取要點(diǎn),簡(jiǎn)潔表達(dá),以加深學(xué)生的印象。使學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容,并能夠靈活運(yùn)用,創(chuàng)造性地解決道理問題,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
“我國(guó)的降水”這一課,是中國(guó)地理的一個(gè)重點(diǎn)。這一課的重點(diǎn)是我國(guó)年降水量的地區(qū)分布規(guī)律及其成因;我國(guó)降水的季節(jié)變化、年際變化特點(diǎn)。難點(diǎn)在于季風(fēng)活動(dòng)與雨帶移動(dòng)規(guī)律及與降水量的關(guān)系。在上這一課時(shí),為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),如在講“我國(guó)降水量為什么從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減”這個(gè)降水分布成因時(shí),運(yùn)用信息技術(shù)手段,把“影響我國(guó)的兩類夏季風(fēng)”化文字為圖像,化“靜”為動(dòng)。通過師生簡(jiǎn)短的問答,學(xué)生很快明確了我國(guó)降水量空間分布特點(diǎn)的形成原因。在講“夏季風(fēng)的進(jìn)退、鋒面雨的形成”時(shí),“冷暖空氣交鋒形成鋒面雨”以動(dòng)畫形式出現(xiàn)。我解說:當(dāng)夏季風(fēng)的暖濕氣流登陸北上時(shí),與北方南下的冷空氣相遇,暖濕氣流上升→降溫→水汽冷凝→成云致雨,從而在我國(guó)東部地區(qū)冷暖氣流交匯的地帶出現(xiàn)一條降水較多的鋒面雨帶。通過動(dòng)畫,學(xué)生明確了我國(guó)東部的降水多為鋒面雨,各地雨季跟鋒面活動(dòng)有關(guān)。緊接前面鋒面雨帶,出現(xiàn)“雨帶的移動(dòng)規(guī)律”動(dòng)畫。強(qiáng)調(diào)雨帶是移動(dòng)的,移動(dòng)是有規(guī)律的,冬夏季風(fēng)活動(dòng)導(dǎo)致雨帶推移,使各地先后進(jìn)入雨季。第四、實(shí)現(xiàn)地理教育信息資源共享,加強(qiáng)地理知識(shí)的更新和轉(zhuǎn)化速度。如:“地球公轉(zhuǎn)”中的“正午太陽高度和晝夜長(zhǎng)短的變化”,是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),采用掛圖或在黑板上畫圖等傳統(tǒng)的教學(xué)方法也很難講清楚,關(guān)鍵之處是地球繞日公轉(zhuǎn)涉及空間、時(shí)間的變化,學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中無法看到太陽照射地球的全貌。為使變化過程全貌展示出來,首先制作放置的投影片的疊片投影,另一張底片是地球經(jīng)緯網(wǎng)圖,第二張是夜半球及太陽光束的旋轉(zhuǎn)片疊加在底片上,通過旋轉(zhuǎn)使太陽直射點(diǎn)來回在南北回歸線之間移動(dòng),直觀、形象地表達(dá)正午太陽高度和晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析。利用多媒體教學(xué)軟件,動(dòng)態(tài)地從正面、側(cè)面、反面觀察地球繞日公轉(zhuǎn)情況,就象從宇宙多角度看到地球一樣、這種形象直觀的畫面,彌補(bǔ)了教師語言講解和掛圖的不足,突破了常規(guī)教學(xué)中的難點(diǎn)。
結(jié)束語:
信息技術(shù)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué),它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此,在利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)之前,先要弄明白這堂課使用多媒體的目的;所選用的多媒體課件能否讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加容易理解和掌握;還需要采用哪些傳統(tǒng)的教學(xué)手段相配合。然后,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過程。在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí),要準(zhǔn)確把握使用多媒體的良好時(shí)機(jī),處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學(xué)用具、語言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系,要有適當(dāng)?shù)恼n堂講解、板書、師生交互和學(xué)習(xí)反思過程。在應(yīng)用多媒體課件時(shí),要綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能,靈活地調(diào)用圖、文、聲、像并茂的教學(xué)信息,強(qiáng)化人機(jī)之間的交互功能,激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲,把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來,加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握,以取得最佳的教學(xué)效果?？傊?信息技術(shù)支持的地理教學(xué)可進(jìn)行多樣化地理教學(xué)信息的傳遞,提供多種地理學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會(huì),是便捷地獲取、存儲(chǔ)、處理地理信息的工具。掌握和會(huì)使用一定的信息技術(shù)知識(shí),是提高地理教學(xué)效果的有效途徑。
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