一、提高地理教學(xué)中地圖的學(xué)習(xí)
高中地理學(xué)科是我們在對地理學(xué)科的基礎(chǔ)認(rèn)識上加以了解,繼續(xù)深入的階段,它主要由面到點(diǎn)逐步教授對于地球環(huán)境到現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的延伸變化。在教師教授高中地理知識的過程中,地圖對于學(xué)生理解地理知識起著非常重要的作用,它對學(xué)生如何從抽象化的概念具體化起到無可替代的作用。但往往學(xué)生對于地圖的使用、地圖與課文的結(jié)合都不懂得怎樣去做,因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生如何使用地圖的基礎(chǔ)上結(jié)合課文,使學(xué)生在對地理知識的空間信息傳遞上,系統(tǒng)化地有效歸納學(xué)習(xí)零星的地理知識。首先,在教學(xué)過程中,讓學(xué)生在對圖形輪廓、形狀觀察上加以引導(dǎo),尋找其好記明顯的特征、再根據(jù)所觀察到的形狀特征讓學(xué)生把圖形記住。其次,讓學(xué)生對其形狀特征加深印象,讀出所觀察到圖形的特征重點(diǎn),并牢記,這些關(guān)鍵的地方往往就能成為所分析圖形的“切入點(diǎn)”。
再次,以某些相似的圖形結(jié)合,如:“折線圖、圓柱圖、讓學(xué)生對圖形的相似性上有機(jī)地聯(lián)系起來,做出比較,總結(jié)出它們的相似點(diǎn)和不同點(diǎn),從而讓學(xué)生掌握類似圖形的辨別方法及理解方法。最后,引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)習(xí)繪制地圖及有關(guān)簡圖,如:海陸分布圖、自然分布圖、地理成因圖、統(tǒng)計(jì)圖等。學(xué)生也能通過自己動(dòng)手,加深對地圖的了解,有效提高繪圖的基本技能。只有學(xué)生懂得了怎樣使用地圖,才能更好地對地理的分析,讓地圖發(fā)揮作用。在課堂上,教師利用地圖對教材進(jìn)行講解,學(xué)生就能更好更容易地接受,同時(shí)又能牢固地記在腦海中。
二、情境教學(xué)與地圖教學(xué)相結(jié)合
在高中地理課堂上,只有有效利用情境的融入,結(jié)合地圖的講解,學(xué)生才能更加容易地接受地理知識。地理的任何一幅地圖都有一定的目的性,地圖的繪制都是通過對環(huán)境的明顯特征抽象概括地描繪出來,它十分鮮明地突出了地形的結(jié)構(gòu)與凹凸有致的地理環(huán)境,以呈階梯狀的模式點(diǎn)明了其特點(diǎn)、特征。如:山河分布示意圖,它就是以呈階梯狀的形式,明確地突出了山川河流的分布,及其陸地高矮等特點(diǎn),也從中標(biāo)注了河流的流向等特征。對于高中地理課程的教學(xué),地圖的運(yùn)用是離不開的,教師利用地圖結(jié)合課文的方式,形象地說明其地理環(huán)境,在重點(diǎn)處加以標(biāo)注,學(xué)生則能更輕松地掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。如:在講解中國地形時(shí),教師用掛圖及課本的插圖緊密配合,可以從材料中指出中國地形的多種特點(diǎn),像高原、平原、盆地、丘陵等,先從教學(xué)掛圖上指出四大高原、四大盆地的地理環(huán)境及其名稱位置,讓學(xué)生觀察教材上的插圖和注釋,對其特征做出總結(jié),像“東北平原是我國最大的平原,它黑土廣布、低地多沼澤“”我們?nèi)绻谀抢锷鏁?huì)怎樣”等等,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,帶動(dòng)學(xué)生融入教學(xué)情境,讓學(xué)生自主去感悟新知,再由點(diǎn)到面的講解中國地形對地理環(huán)境的影響。
在舊知識的基礎(chǔ)上,把原有的知識展開延伸,得以擴(kuò)展。這樣學(xué)生就能愉悅、輕松地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不僅能更敏銳地觀察地理環(huán)境的位置,對其一目了然,而且能從中更好地掌握并汲取地理知識。綜上所述,要想教好高中地理知識,只有利用情境及地圖相結(jié)合,讓學(xué)生對高中地理、地圖有一個(gè)清晰明確地了解,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,才能對教材進(jìn)行延伸,令學(xué)生更好地掌握高中地理知識。
【強(qiáng)化地理教學(xué)策略】相關(guān)文章：
★ 中國地理科普知識
★ 高考地理答題策略
