學(xué)生需要樹立正確的科學(xué)觀,從各個方面理解和掌握自然和人文科學(xué)知識。地理學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程之一。教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)形式,充分準(zhǔn)備并設(shè)計(jì)好課堂教學(xué),多組織學(xué)生進(jìn)行互動,以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生,以精彩的小故事提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。創(chuàng)新課程教學(xué)形式,提高學(xué)生思維與學(xué)習(xí)的動力。
一、針對新課標(biāo)要求打造新穎課堂
初中地理科目作為基礎(chǔ)教育的副科,在整個課時(shí)安排方面,處于一個比較不利的地位,經(jīng)常安排在下午第一節(jié),這個時(shí)間段學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生,提高學(xué)生對地課這門學(xué)科的興趣,地理老師在上課前需要做好充分準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)好每一堂課,把握好學(xué)生的心理,從一開課就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。在傳授教材內(nèi)容時(shí),結(jié)合新課標(biāo)的具體要求把握好學(xué)生的興趣與心理,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式,有效地解決學(xué)生在課堂上注意力不集中的問題,可以較好地激起學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識的渴望。例如:在教學(xué)中,經(jīng)常采用的方式有通過精彩小故事提高學(xué)生的興趣法、運(yùn)用猜謎引導(dǎo)學(xué)生思考法、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)新聞解析法、圖片導(dǎo)讀法、游戲互動法等多種多樣的形式引導(dǎo)注意力不集中的學(xué)生進(jìn)入聽講與互動的狀態(tài)。教師在教學(xué)過程中要不斷總結(jié)與創(chuàng)新,有效提高學(xué)生對學(xué)生地理知識的興趣。
二、把握關(guān)鍵,靈活運(yùn)用教學(xué)方法
地理知識包括一些關(guān)于地理原理、地理概念、地理規(guī)律、地理圖像都是比較繁雜的概念,而且比較抽象,所以地理教師需要按照新課標(biāo)的規(guī)定,結(jié)合學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)新出更多的教學(xué)形式,達(dá)到寓教于樂的效果。例如:將教學(xué)內(nèi)容概要化、圖像化(地圖化)、趣味化,優(yōu)化教學(xué)過程,營造輕松、和諧、探討、競爭的課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情境,使學(xué)生積極地、能動地、自覺地學(xué)習(xí),開發(fā)學(xué)生潛能。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,筆者總結(jié)了如下教學(xué)方法。
1.模塊教學(xué)法。將教材內(nèi)容分成幾個模塊,逐一解決問題,層層遞進(jìn)。比如在講八年級地理第三章第二節(jié)《長江》時(shí),可設(shè)計(jì)成“知長江—愛長江—頌長江—憂長江—治長江”幾個模塊,由了解長江—歌頌長江—憂長江—我為長江獻(xiàn)計(jì)策四個層次,重新整合教學(xué)內(nèi)容,由淺入深。
2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,引用多媒體輔助教學(xué)。作為一門綜合性比較強(qiáng)的科目,地理學(xué)科的知識點(diǎn)跳躍性較大,但教學(xué)空間往往比較小,這時(shí)引入多媒體教學(xué)可以解決空間小的問題,使繁雜和抽象的知識點(diǎn)通過多媒體的展現(xiàn)變得形象化、具體化,讓學(xué)生通過形象化的課件,從感官上感受地理知識,有效提高學(xué)生的注意力。例如:初中地理知識點(diǎn)“地球的運(yùn)動”這個比較抽象的知識,學(xué)生無法通過書面完全理解,地理老師可以利用多媒體制作出地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和晝夜變化的動畫,學(xué)生通過對動畫課件的觀察,從各個感觀感受并理解“地球運(yùn)動”的知識點(diǎn)?？梢栽谡n件中插入五帶的景觀圖片。傳統(tǒng)的教學(xué)形式是通過一些簡單的圖表對地理知識和原理進(jìn)行展示,這樣的形式比較呆板,很難讓學(xué)生深刻理解,所以在教學(xué)中用多媒體動畫活化圖表則可以彌補(bǔ)這方面的不足。如:講我國的水系圖時(shí),用不同的顏色,依次閃現(xiàn)長江、黃河、珠江等。講中國政區(qū)圖時(shí),也可以逐項(xiàng)變化閃動各省區(qū),使靜態(tài)圖活化并呈動態(tài)化。談環(huán)境惡化、水土流失、酸雨等問題時(shí),用計(jì)算機(jī)將二氧化碳的溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧空洞的影響,植物在不斷枯萎,水被污染,魚類數(shù)量不斷減少乃至絕跡等制作成漫畫式動畫,這樣的教學(xué)形式除了加深了學(xué)生的記憶之外,還讓學(xué)生在歡快的課堂氛圍動手動腦,有效提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識的積極性。
3.多與學(xué)生進(jìn)行互動,根據(jù)把握學(xué)生的心理特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的興趣多提一些有質(zhì)量的問題。師生進(jìn)行互動,循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生的動腦能力。
4.采用角色扮演法,如講述“土地資源”保護(hù)時(shí),由學(xué)生分別扮演不同行業(yè)人士(政府官員、專家、環(huán)保人士、鄉(xiāng)村干部、農(nóng)民)給國家土地管理部門出對策、出高招,學(xué)生興致盎然。又如,學(xué)習(xí)“交通”時(shí),把學(xué)生分組,分別扮演鐵路運(yùn)輸隊(duì)、公路運(yùn)輸隊(duì)、航空運(yùn)輸隊(duì)、水路運(yùn)輸隊(duì),探討各自所代表的運(yùn)輸方式的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),用角色的視角發(fā)現(xiàn)“課本知識”,用“心”體會。
5.提高學(xué)生動手能力,多組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn),親身參與到地理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。按照課程大綱要求通過模擬實(shí)驗(yàn),加深學(xué)生對知識的記憶的同時(shí),有效活躍課堂氣氛。例如傳授地球自轉(zhuǎn)這個知識點(diǎn)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生利用地球儀和電燈泡模擬演示地球自轉(zhuǎn),認(rèn)真觀察晝半球和夜半球的交替變化,感受時(shí)差變化的特性。
6.愛玩是學(xué)生的天性。教師往往通過結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)結(jié)合教材內(nèi)容,開發(fā)和組織學(xué)生進(jìn)行游戲,以游戲結(jié)合知識點(diǎn)的形式進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)形式,不僅能讓學(xué)生通過各種精心設(shè)計(jì)好的游戲?qū)W到地理知識,而且能大大提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生興趣。例如:傳授“經(jīng)緯網(wǎng)的定位”知識點(diǎn)時(shí),就可以采用游戲的方式。學(xué)生通過親身體驗(yàn),很簡單就能解決了難以通過書面圖表理解“經(jīng)緯網(wǎng)定位”這個知識點(diǎn)的難題。在教學(xué)形式中適當(dāng)引入競爭機(jī)制,學(xué)生從中獲取有用的地理知識,既開拓了思維,又提高了興趣和積極性。
7.創(chuàng)設(shè)情境,通過各種表達(dá)方式,把傳統(tǒng)的課本中表現(xiàn)的非實(shí)物性課程進(jìn)行形象化的表達(dá),讓學(xué)生有“身臨其‘境’”之感。采用較多的是借助于多媒體課件,將地理事物在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、靜與動、虛與實(shí)之間轉(zhuǎn)換,這種現(xiàn)代教育技術(shù)既有化虛為實(shí)的功能,又有交互功能,能更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生積極參與。
8.采用合作學(xué)習(xí)法,即小組合作學(xué)習(xí),首先選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容——一些比較簡單內(nèi)容,其次進(jìn)行合理分組,并指導(dǎo)小組內(nèi)部根據(jù)職責(zé)分工,最后組織合作學(xué)習(xí)時(shí)采取“閱讀教材—落實(shí)基礎(chǔ)—發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題—質(zhì)疑問題—師生共同解決問題”這七個步驟。初中地理老師采用任何教學(xué)方式,都是為了提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識的興趣。
三、歸納總結(jié)優(yōu)質(zhì)的板書,提高教學(xué)質(zhì)量
總結(jié)地理知識點(diǎn),是現(xiàn)代教育中不可缺少的一項(xiàng)重要工作。地理老師可以以多種形式進(jìn)行總結(jié),可以讓學(xué)生親自進(jìn)行總結(jié),例如:使用故事結(jié)尾、歌曲結(jié)尾、視頻結(jié)尾。部分教師采用多媒體輔助教學(xué),卻對于板書、板畫略有忽視,地理科目的特點(diǎn)決定了板圖是不可缺少的教學(xué)形式,板書可以有針對性地突出難點(diǎn),可以運(yùn)用線條式或表格式,這樣更直觀。
總之,學(xué)生的成長是一個獲取知識和培養(yǎng)能力的過程。通過精心創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行課堂教學(xué),學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中輕松獲取知識,在主動參與和探究中增強(qiáng)動手動腦能力。
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