教學要求
1.使學生了解水資源是有限的，以及我國水資源的現(xiàn)狀。
2.聯(lián)系我國氣候、河流等自然環(huán)境特征，分析我國水資源分布特征、原因及影響;了解我國解決水資源問題的對策。
3.從生活、生產(chǎn)實例出發(fā)，使學生了解節(jié)約用水、保護水資源的重要性。
4.教育學生樹立十分珍惜、合理利用、倡導節(jié)約的資源觀，培養(yǎng)資源保護意識。
結(jié)構分析
本節(jié)內(nèi)容知識結(jié)構如下：
內(nèi)容點析及教學建議
1.水是寶貴的資源
水資源是可再生資源，從地球大環(huán)境及水資源總量上看，應是可以循環(huán)永續(xù)利用的。但是一方面，水資源并不是指世界水體的全部，而僅指能供人類利用的淡水資源，并且，這部分淡水資源中可直接被人類利用的部分又比重極小;另一方面，在一定空間和一定時間范圍內(nèi)，由于自然原因(例如氣候、河流分布原因)，或人為原因(例如使用不合理、污染和浪費)，水資源不僅有限，還可能枯竭。因此，希望學生能辯證科學地認識可再生資源的屬性，了解我們生活的這個水球為什么也會鬧水荒。
教材第75頁圖3.16和第76頁漫畫形象地說明了水資源之所以越來越寶貴的原因。
2.中國的水資源狀況
教材中利用文字說明和活動 課文展示了我國水資源問題的兩個主要方面：一為水資源短缺，二為時空分布不均。課文敘述方面基本依照提出問題──圖文材料補充說明──治理對策──學生活動的體例，其知識脈絡見本文結(jié)構分析。
活動課文內(nèi)容拓展性較強，一類為溫故知新，例如聯(lián)系氣候、河流知識，解釋我國水資源分布不均的原因;二類為材料分析，例如第76頁活動2;三類為聯(lián)系實際，例如第80頁活動2和3。
建議在教學中，不要將學生活動與知識講授割裂開來，應以學生活動為主推進課程，由學生討論得出我國水資源問題所在，分析其影響，研究最佳治理方案。
3.節(jié)約用水，保護水資源
在本課每個教學內(nèi)容中都涉及或滲透著節(jié)約用水、保護水資源的思想，之所以在課文中以專題形式提出，是為了強調(diào)節(jié)約、保護水資源是解決我國水資源問題的核心途徑。興修水利、跨流域調(diào)水固然可有效地緩解局部地區(qū)和局部時間內(nèi)的水資源短缺問題，但這只能治標，不能治本。人口的增長，人類在農(nóng)業(yè)、工業(yè)和生活中不合理的利用方式，才是造成水資源短缺的根本原因。
這段課文集中而明確地闡明和宣傳了節(jié)水的重要性，又從生活實際出發(fā)，設計了實踐性很強的學生活動，例如討論水費漲價的影響，開展用水調(diào)查，制定家庭節(jié)水計劃等。這些活動緊密聯(lián)系學生的生活體驗，易于引起學生的興趣，便于學生學以致用，非常具有現(xiàn)實意義。特別是活動中特別針對城市和農(nóng)村的差別，設計了不同的調(diào)查項目，可謂考慮周密。如果教師在活動中注意指導，精心安排，可以很好的培養(yǎng)學生的探究精神、合作能力及環(huán)保意識，達到良好的知-情-意-行的綜合教育效果。
建議教師可不拘泥于教材所提供的活動形式，可結(jié)合本地情況，設計更有特色的水資源環(huán)?；顒印?/p>
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