教學目標
本章教材內容作為全書乃至全套教材的結束語，突出了地理課程目標的整體作用。
1.通過對我國一些重點區(qū)域及學生家鄉(xiāng)的可持續(xù)發(fā)展問題的學習，進一步對已經(jīng)掌握的有關中國區(qū)域地理基本知識加深印象，同時獲取新知;能初步領會地理環(huán)境要素的綜合性和區(qū)域差異性及環(huán)境與人類活動的相互關系。
2.能夠通過搜集祖國走向世界、世界不斷發(fā)展相關信息，進而明確中國的國情和世界的發(fā)展趨勢，了解中國與世界的聯(lián)系，并運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達自己的學習體會，與他人交流。
3.通過關心身邊家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，增強對地理學習的好奇心和學習興趣;明確我國的綜合國力，增強熱愛祖國的情感;關注中國在全球化進程中的發(fā)展情況，懂得國際合作的價值;了解全球的變化趨勢和面臨的人口、資源、環(huán)境問題，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教師可以根據(jù)學生的具體情況和具體的教學設計，決定側重落實課標中的哪些點以及整合課標的層次的高低。
教學要求
1.結合對家鄉(xiāng)或我國目前正在建設的重點工程收集到的相關材料，運用分析和對比的方法，歸納出所涉及區(qū)域的主要地理差異;舉例說明區(qū)域內自然地理要素的相互關系和相互影響及影響區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)發(fā)展的地理因素，明確揚長避短、因地制宜是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的必由之路，掌握學習區(qū)域地理的一般方法，以適當?shù)姆绞脚c別人交流。
2.以發(fā)展的觀點，看待、解決自己的家鄉(xiāng)或正在建設的重點工程所在的不同層次的區(qū)域中需要解決的問題，在解決問題中明確區(qū)際聯(lián)系對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的意義。
3.運用各方面的資料說明中國在近年來各方面所取得的成就，是一個發(fā)展中的大國的基本國情，增強學生的愛國情感。
4.結合入世，了解走向世界的中國在全球化的進程和解決人類面臨的重大問題中所起的重要作用，初步樹立全球意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
結構分析
本章的編寫從八年級下冊的教材來看，是中國區(qū)域地理內容學習結束后的總結從八年級上、下冊的教材來看，是中國地理的開頭部分──從世界看中國的呼應從七、八年級全套教材來看，是中國地理與世界地理的融合也是進一步學習鄉(xiāng)土地理的引言。
本章的教學內容沒有《地理課程標準》中相應的標準點與之對應。正因為如此，為教師靈活把握教材，對課程目標進行整合提供了空間。因教師選取作為教學實例的區(qū)域不同，鞏固落實的標準也不盡相同，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一的方式也會不同，但聯(lián)系實際的活動設計引導學生學習生活中有用的地理，引發(fā)學生學習方式的改變和最終學習對終身有用的地理的基本理念是共通的。
本章教材的內容由兩大部分組成：第一部分以促進區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展為題，依次明確了區(qū)域差異大是中國的基本國情;因地制宜、加強區(qū)域間的合作是實現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的途徑;活動建議為上述內容的落實提供了選擇區(qū)域和相應的問題設計。第二部分以在世界中求發(fā)展為題，提出中國又一基本國情──是當今世界上的發(fā)展中的大國。積極加入到經(jīng)濟全球化的進程中，參與解決全人類所面臨的共同問題，既是中國的立國之本，又是發(fā)展之路?；顒咏ㄗh分別就上述相應的方面提出接近學生生活的問題。
教材以我國的兩大基本國情為主線，從身邊的家鄉(xiāng)，推廣到目前國家跨區(qū)域的重點工程，再到全世界，從空間上展開，同時明確不同層次的區(qū)域尋求發(fā)展的方法，突出本章的標題走向世界的中國。
正文內容和活動內容有機結合，注意從學生的生活實際出發(fā)，凸顯出教材改變學生學習方式，使其成為學習的主人的基本理念。
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