教學(xué)要求
1.在世界氣候分布圖上說出主要?dú)夂蝾愋偷姆植嫉貐^(qū)。
2.舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對(duì)氣候的影響。
3.舉出日常生活中的實(shí)例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。
內(nèi)容點(diǎn)析
1. 對(duì)于氣候這一概念，教材處理與第一節(jié)對(duì)天氣一致，并通過活動(dòng)1、2兩題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生理解并實(shí)際運(yùn)用氣候這一術(shù)語;會(huì)描述一個(gè)地方的氣候;能區(qū)別氣候和天氣。
2.圖3.22是對(duì)不同氣候景觀的舉例，并通過對(duì)氣候特點(diǎn)的描述，使學(xué)生了解怎樣去描述一個(gè)地方的氣候。該圖三幅照片分別是：A為熱帶雨林氣候景觀;B為熱帶沙漠氣候景觀;C為溫帶季風(fēng)氣候景觀。
3.氣溫和降水是氣候的兩個(gè)要素。由于前兩節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了氣溫和降水的時(shí)空分布，因此，教材講述世界氣候的地區(qū)差異，即以氣溫和降水的組合為切入點(diǎn)。氣溫和降水的地區(qū)差異都很大，由這兩者組合成的氣候的地區(qū)差異當(dāng)然也大。
4.世界氣候分布圖(圖3.23)的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：其一是借此認(rèn)識(shí)世界氣候的地區(qū)差異大;其二是了解世界主要?dú)夂蝾愋图捌浞植?。這里，教材嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，沒有介紹各氣候類型的成因，對(duì)于各氣候類型的特征也沒有系統(tǒng)講述。
5.前兩節(jié)已經(jīng)講述了影響氣溫和降水的主要因素，而分析影響氣候的主要因素，分解來看仍然是對(duì)氣溫或降水的影響。因此，教材編寫利用前面學(xué)過的知識(shí)，對(duì)緯度位置、海陸位置、地形對(duì)氣候的影響沒有分別作分析，而是設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)各因素對(duì)氣候的影響。
6.本章最后一個(gè)標(biāo)題氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響，與開頭的天氣及其影響首尾呼應(yīng)，也強(qiáng)化了人地關(guān)系這一主題。
氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響可以從多側(cè)面或多角度來講。教材主要抓兩個(gè)方面：其一是不同地區(qū)的氣候差異導(dǎo)致人類活動(dòng)的差異，以培養(yǎng)地域觀念;其二是同一地區(qū)氣候異常變化對(duì)人類活動(dòng)的影響，以培養(yǎng)災(zāi)害意識(shí)。這兩方面的講述，教材都只舉實(shí)例，不展開論述，目的是改變說教的方法，使學(xué)生通過對(duì)實(shí)例的分析，自己去體會(huì)。
7.只講氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生片面認(rèn)識(shí)氣候與人類活動(dòng)的關(guān)系。因此，教材設(shè)計(jì)活動(dòng)，從四個(gè)方面分別舉出實(shí)例，由學(xué)生自己分析，從而體會(huì)、感悟氣候與人類活動(dòng)的關(guān)系。其中，活動(dòng)4涉及的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)沒有要求的，但氣候變暖已成為人類普遍關(guān)心的環(huán)境問題，并且學(xué)生可能通過媒體經(jīng)常接觸到這方面問題，因此，教材從加強(qiáng)環(huán)境教育和深化認(rèn)識(shí)氣候與人類活動(dòng)的關(guān)系的角度出發(fā)，安排了此項(xiàng)活動(dòng)。
教學(xué)建議
【氣候的地區(qū)差異】
1.前兩節(jié)有關(guān)氣溫和降水的知識(shí)是本節(jié)知識(shí)的準(zhǔn)備和基礎(chǔ)，本節(jié)知識(shí)是前兩節(jié)知識(shí)的歸納，因此，在本節(jié)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前兩節(jié)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，并進(jìn)行歸納、綜合，從而理解氣候的有關(guān)知識(shí)。
2.這一部分的教學(xué)，應(yīng)按照教材編寫的邏輯順序進(jìn)行，即按照對(duì)氣候的理解和描述氣候的地區(qū)差異氣候的類型氣候類型的分布教學(xué)，并把活動(dòng)分散到相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)之中。
3.與天氣一樣，氣候的教學(xué)也不要求學(xué)生掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母拍睿砂聪旅娴牟襟E進(jìn)行。
(1)讓學(xué)生閱讀圖3.22，對(duì)照每幅景觀照片看對(duì)該氣候的描述。
(2)引導(dǎo)學(xué)生歸納描述氣候關(guān)注的時(shí)間段和要素(活動(dòng)1的第一問和第二問)。
(3)設(shè)問：描述中所說的一年是指某一特定年還是一般而言?由此使學(xué)生理解氣候是一個(gè)地方多年的天氣平均狀況。
(4)讓學(xué)生看描述中關(guān)于氣候特征的內(nèi)容(如C圖中的四季分明很干燥)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：一個(gè)地方的氣候具有一定的特征，一般變化不大。
(5)讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)氣候的理解并參照?qǐng)D中對(duì)氣候的描述，描述當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)(活動(dòng)1的最后一個(gè)問題)。
(6)引導(dǎo)學(xué)生比較氣候與天氣的不同，可從關(guān)注的時(shí)間、要素和變化情況等方面作比較。
(7)給出一些描述天氣或氣候的句子，讓學(xué)生判斷(活動(dòng)2)。教材中四句話分別是：昆明四季如春和極地地區(qū)全年嚴(yán)寒描述氣候;夜來風(fēng)雨聲，花落知多少和明天大風(fēng)降溫描述天氣。
4.氣候的地區(qū)差異一方面可由氣溫和降水的地區(qū)差異推理、歸納，另一方面可由圖3.23直觀感受，目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界氣候復(fù)雜多樣，地區(qū)差異大。
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