教學要求
1.能夠在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或者指向標等確定方向。
2.在地圖上測量兩點間直線距離，并根據(jù)比例尺換算成實地距離。
3.在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原這五種地形。
4.能夠在等高線地形圖上估算某個地點的高程。
5.能夠根據(jù)使用目的(例如旅游)確定所選擇的地圖類型及其比例尺。
6.舉例說明一到兩種現(xiàn)代高科技地圖(例如遙感圖像和電子地圖等)及其在日常生活中的用途。
內(nèi)容點析
1. 地圖是將地球表面的各種地理事物和現(xiàn)象加以綜合，按照一定的地理法則建立地球和平面間的相互聯(lián)系，用符號、文字和顏色把地球空間現(xiàn)象表現(xiàn)在平面上的圖形。因為地圖空間有限，在表現(xiàn)地球表面的現(xiàn)象時，一方面必須按一定比例尺縮小表示，另一方面要對地表現(xiàn)象進行選擇或綜合，保留和突出主要的、本質(zhì)的特性，顯示有用的地理現(xiàn)象，因此地圖不是地球的機械縮小。人們閱讀地圖，可以了解某個地區(qū)、國家以至整個世界的地理事物的數(shù)量、質(zhì)量、分布、聯(lián)系和變化等內(nèi)容。
2. 地圖比實地要小許多倍。這樣，繁多的地面事物不可能全部反映在地圖上，只有進行一定的取舍(選擇)和概括(綜合)，地圖才有可能清晰、易讀。在將詳細的地圖縮小成更小的比例尺地圖時，對原圖的內(nèi)容也要進行一定的取舍和概括。比如，一個居民點，在比例尺較大(例如1∶10 000)的地圖上，往往街區(qū)和房屋都有較詳細的反映;但在比例尺較小(例如1∶100 000)的圖上，只能概略地反映它的主要輪廓;在比例尺更小(例如1∶1 000 000)的圖上，甚至只能采用一個圓形符號，或者根本不能在圖上反映。這種對地圖內(nèi)容的取舍和概括，叫做制圖綜合。制圖綜合是繪制地圖中最復雜的創(chuàng)作過程。
3.地圖的比例尺又叫縮尺，是圖上的距離比實地距離縮小的程度。在比例尺的計算公式里，圖上的單位距離一般是1厘米。實地距離的單位也要換算為厘米，才能計算出圖上距離相對于實地距離縮小的倍數(shù)。
4. 地圖上的地面景物是采用各種各樣的符號來表示的。除了符號，多數(shù)情況下還要附加必要的文字和數(shù)字注記。這些都是地圖的語言。地圖是一種特殊的地理語言，這種特殊的語言，可以有選擇地、形象地突出反映地面景物的許多地理特征。因此，要利用好地圖語言，必須熟悉地圖的圖例。
5.地形圖是著重表示地形的普通地圖，主要是指按國家制定的統(tǒng)一規(guī)范細則編制、以同等詳細程度表示地面各種基本要素的地圖。地形圖是經(jīng)過實地測繪或者根據(jù)實測圖并參考有關(guān)資料編制而成的，包括國家基本地形圖和專業(yè)生產(chǎn)部門測制的大比例尺地形圖。在地形圖上，地貌一般用等高線表示，其他要素用規(guī)定的圖式符號表示。等高線法是最主要的地貌表示方法，它能夠反映一個地區(qū)地面的實際高度和起伏特征。其他表示地貌的方法還有分層設色法和暈渲法等。
6. 等高線是地面上高程(海拔高度)相同的點連成的閉合曲線。例如池塘水面的邊緣線，就是一條等高線。如果用一系列不同高度的水平面與起伏的地面相截，那么在水平面和地面的交匯處，就會形成一系列的水平曲線。如果把這些水平曲線都投影到一個標準的水平面上，并按一定比例縮小在圖紙上，就得到了可以反映地面高低起伏特征的等高線地形圖。
等高線的高程是從海平面開始量算的。我國地形高程的起算點，統(tǒng)一用青島的黃海水準原點。自海平面以上，每隔一定高差便可設一條等高線，相鄰兩條等高線的高程差，叫等高距。等高距大小的選擇是根據(jù)地形圖的比例尺和地形高低起伏的特征等因素來確定的。一般說來，比例尺愈大，等高距愈小，這樣對地形的反映就能詳盡一些。
在等高線地形圖中，等高線必須有高程注記。地形起伏的特點，就是通過這些有高程注記的一系列等高線的排列形式來表現(xiàn)的。等高線密集的地方，說明地面坡度陡峻;等高線稀疏的地方，說明地面坡度和緩。如果等高線間隔非常均勻，說明坡度均一;如果等高線的高處稀疏，向下逐漸密集，說明坡度上緩下陡;如果等高線的高處密集，向下變得稀疏，說明坡度上陡下緩。
7.地圖的種類很多，可以根據(jù)許多標志對地圖進行分類。
按比例尺的大小來劃分，有三種類型：
(1)大比例尺地圖(1∶100 000和大于1∶100 000的地圖);
(2)中比例尺地圖(小于1∶100 000到大于1∶1 000 000的地圖);
(3)小比例尺地圖(1∶1 000 000和小于1∶1 000 000的地圖)。
在同樣大小的一幅圖上，大比例尺地圖只能反映較小的空間范圍，而小比例尺地圖則可以反映較大的空間范圍。
根據(jù)地圖所包括的空間(區(qū)域)范圍，可以劃分為世界圖、半球圖、大陸圖、海洋圖、大洲圖、國家圖、省圖、市圖、縣圖、鄉(xiāng)村圖等。
根據(jù)地圖的內(nèi)容，通常可以劃分為普通地圖和專題地圖兩類。普通地圖是反映自然和社會經(jīng)濟一般特征的地圖，圖上包括水文、地貌、土質(zhì)、植被、居民點、交通線和境界線等多種內(nèi)容。普通地圖按內(nèi)容的概括程度可進一步劃分為地形圖和地理圖(或一覽圖)，地理圖概括程度較高，多為小比例尺地圖。專題圖則是根據(jù)專門用途，著重反映一種或幾種自然或社會經(jīng)濟現(xiàn)象的地圖，包括工程技術(shù)上應用的地圖。
教學建議
結(jié)合本節(jié)課教學內(nèi)容的特點，在教學中應注意以下幾個問題。
(1)地圖是日常生活、生產(chǎn)，以及學習地理所必需的重要工具。所以應使學習地圖的過程變?yōu)橐粋€使用地圖的過程，邊學邊用，邊用邊學，在學中用，在用中學。為此，除教師自己要準備多種類型的地圖外，還可以讓學生從家里帶來一些不同類型的地圖，以供課上學習討論所用。
(2)由于地圖是采用一定地理方法繪制而成的，所以，使用地圖，從地圖上獲取地理信息時就需要量算，需要用形象思維和空間想象能力來認識地理事物的形象特征，建立地理事物空間方位的概念。初中階段學生的認知發(fā)展開始進入形式運算階段，有些學生在地圖符號的認知和空間關(guān)系的建立方面仍然可能存在一定難度，教師需要創(chuàng)設多種情境，建立地面實物和地圖符號間的對應關(guān)系，并要注意結(jié)合學生的生活經(jīng)驗進行教學。因此，地圖比例尺知識的學習、運用，以及地圖方向及地理事物之間的空間位置關(guān)系的判別，是本節(jié)教學的重點和難點。
(3)地圖和地球儀都是了解地表事物、學習地理知識的工具，兩者既有聯(lián)系，又有區(qū)別，使用方法也不盡相同。教師可以引導學生采取比較的方法，看一看這兩種地理學習工具的制作和特征有什么不同，以便學生在日常生活中能根據(jù)實際需要選擇更合適的工具解決地理學習問題。
(4)了解知識的產(chǎn)生過程，有利于深化學生對知識的理解、提高學生運用知識的能力。簡單了解普通地圖、專題地圖、等高線地形圖、地形剖面圖的制作過程，對學生掌握這些地圖的特性，提高閱讀及獲取信息的能力非常有益。教科書在選擇這方面內(nèi)容及設計活動時作了一些引導，所以，教學中可以適當加強這方面活動的設計，使學生親自參與動手活動，對所學知識知其然，也知其所以然。例如，根據(jù)像片編制地圖，讓學生決定內(nèi)容的取舍。讓學生描述學校到家庭的行程以及沿途景物，班級共同繪制一幅世界地圖等。
本節(jié)新課的導入有下面兩種設計。
(1)教師請同學們觀察、思考地圖和地球儀有什么異同?從使用的角度分析它們各有哪些優(yōu)缺點?
(2)教師讓學生觀察教科書中的臺灣島地圖或一幅其他地區(qū)的地圖，問：你能在地圖上看到什么?你能從這幅圖中獲得哪些信息?直接讓學生讀圖、用圖。教師還可以安排學生分成小組，開展讀圖及介紹地圖所提供的地理信息的比賽，介紹信息多且準確者得分高。
第一種設計的目的是使學生的學習建立在已有地球儀知識，以及使用過一些簡單地圖的經(jīng)驗基礎上，啟發(fā)學生運用比較的方法，自己歸納總結(jié)出地圖的主要特性和使用特點。這種設計對于引導學生參與自學活動，訓練比較分析的思維能力非常有效，但要求學生有一定的生活經(jīng)歷和學習準備，例如參加過旅游活動，見過地圖、使用過地圖等。
比較項目
地球儀
地圖
相同點
作用
都是學習地理、獲取地表信息的重要工具
制作
地表空間及事物都經(jīng)過縮小 ，內(nèi)容都經(jīng)過了選擇和概括
形狀
球面體
平面圖
優(yōu)點
各地理事物的空間位置關(guān)系符合實際，可表現(xiàn)運動狀態(tài)以及一些特點
方便使用，所表現(xiàn)的范圍內(nèi)容及詳略等有多種類型、規(guī)格，適應多種用途
缺點
攜帶不便，所反映的地理信息量有限
各地理事物間的空間位置關(guān)系、面積和形狀等有變化
第二種設計是利用學生已有知識基礎和學習能力，采取直接通過閱讀、使用地圖的方法，讓學生邊用邊學，以用促學，了解地圖的特點和如何使用地圖，初步形成從地圖中獲取信息的能力。在學生閱讀地圖、獲取信息的過程中，教師要不斷地讓學生表達他們獲取信息的方法，尤其要讓那些能從地圖中獲取較多信息的學生歸納、總結(jié)自己在使用地圖過程中采用的各種方法和體會，引導學生把感性認識上升到理性認識。同時，教師還要鼓勵那些從來未用過地圖的學生，幫助他們樹立信心，把他們推到自學的第一線。
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