教學(xué)要求
1.通過了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的大致過程，感受前人勇于探索的精神。
2.會(huì)用相關(guān)數(shù)據(jù)說明地球的大小。
3.通過制作地球儀，了解地球儀的基本構(gòu)造。
4.觀察地球儀，比較和歸納經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度的特點(diǎn)。
5.熟練地利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點(diǎn)的位置。
內(nèi)容點(diǎn)析
1. 對(duì)圖1.1的解讀。人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了漫長的過程。教材選取了四個(gè)比較有代表性的例子，十分概括地表達(dá)了人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)歷程(從猜想到實(shí)踐，從不科學(xué)到科學(xué))。圖中綠色箭頭表示了四幅圖的順序。前兩幅圖是古代人們對(duì)地球形狀的猜測。顯然，天如斗笠，地如覆盤之說，比天圓地方之說有了很大的進(jìn)步。而這種猜想的進(jìn)步，又是基于人們對(duì)很多現(xiàn)象的觀察。教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生站在古代人的角度，實(shí)驗(yàn)、觀察和思考大地的形狀。麥哲倫環(huán)球航行是在前人猜想的基礎(chǔ)上的一次偉大的實(shí)踐。地球的衛(wèi)星照片，最有力地說明了地球的形狀。
地球的形狀早已被人們熟知，因而重點(diǎn)不在于讓學(xué)生知道地球是球形的，而是讓學(xué)生了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過程，從中受到科學(xué)觀的教育。
2. 在描述地球大小的時(shí)候，人們往往使用平均半徑這個(gè)概念。精確測量表明，從地心到北極的半徑為6 357千米，赤道半徑為6 378千米。實(shí)際上北極半徑與南極半徑還不相同。當(dāng)然，這些差別同巨大的地球來比，還是微不足道的。例如，赤道半徑的長度只比北極半徑的長度多21千米，如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個(gè)差別就看不出來了。我們通常用平均半徑來表示地球的大小。
3. 設(shè)計(jì)探討地球形狀的活動(dòng)有兩層意思：一是用實(shí)際例子，并通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，體驗(yàn)過去人們是怎樣證明大地不是平的;二是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，說明一個(gè)真理的發(fā)現(xiàn)，需要多方考證，不能簡單下結(jié)論(試想一下，地球是圓的或圓柱形，觀察的結(jié)果可能相同)。
(1) 站在海邊，遙望遠(yuǎn)處駛來的船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失，桅桿后消失。
(2) 發(fā)生月偏食時(shí)，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。
4.地球儀是縮小了的地球模型。與地圖不同，地球儀上沒有長度、面積和形狀的變形，其經(jīng)緯線和地理事物的形狀、方向、相對(duì)位置都與實(shí)地基本相符，因此是我們直觀、逼真地了解地球全貌的工具。教材中安排制作地球儀的活動(dòng)，主要目的是通過制作地球儀，使學(xué)生了解地球儀的基本結(jié)構(gòu)，并初步認(rèn)識(shí)赤道、兩極等重要點(diǎn)和線。切記不要把此課上成手工課。
5.緯線和經(jīng)線、經(jīng)度和緯度的概念是通過圖釋、簡述等方式完成的。關(guān)于緯線和經(jīng)線的特點(diǎn)，以及緯度和經(jīng)度的分布規(guī)律，是通過一組活動(dòng)來完成?；顒?dòng)要圍繞觀察實(shí)物地球儀展開，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
第一章地球和地圖地球和地圖第一章(1) 采用圖釋的方法，說明什么是南緯、北緯、東經(jīng)、西經(jīng)，這些概念后面要用到。
(2) 第一大題的前3小題，采用對(duì)比的方法，從形狀、長度、指示方向等方面分析了緯線和經(jīng)線的特征。
(3) 第一大題的第4小題，分析了經(jīng)度和緯度的排列規(guī)律。
(4) 第一大題的第5小題，加深學(xué)生對(duì)幾條重要緯線的認(rèn)識(shí)，這幾條緯線在后面也要用到。
(5)第二大題是認(rèn)識(shí)南北半球和東西半球的劃分，這是后面經(jīng)常要用到的概念。
通過學(xué)生自己分析、歸納，達(dá)到掌握關(guān)于經(jīng)線和緯線基本特征的目的。
6.教材選擇最新發(fā)生的事件，說明經(jīng)緯網(wǎng)的定位作用。教材中的活動(dòng)也是圍繞經(jīng)緯網(wǎng)的用途來設(shè)計(jì)。3個(gè)問題，從不同角度引發(fā)學(xué)生思考。第一個(gè)問題，用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，類比經(jīng)緯網(wǎng)，加深學(xué)生對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)的理解。第二個(gè)問題是虛擬的實(shí)際應(yīng)用問題。教材選取了一個(gè)反例，更有啟發(fā)性和趣味性。第三個(gè)問題是利用經(jīng)緯網(wǎng)查找地點(diǎn)的練習(xí)。
教學(xué)建議
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容涉及了很多新的名詞、概念，如，經(jīng)線、經(jīng)度、緯線、緯度等，雖然并不要求學(xué)生掌握它們的確切定義，但仍會(huì)給初學(xué)者帶來困難。同時(shí)，這些名詞多為空間概念，真正理解起來有一定的難度。為此，教學(xué)要多利用圖像，采取比較的方式，幫助學(xué)生對(duì)這些空間概念建立直觀的感知，了解這些名詞、概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。
教師還可以多讓學(xué)生參與識(shí)別、填寫、描畫等活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的無意識(shí)記憶。
本節(jié)新課的導(dǎo)入可有以下兩個(gè)設(shè)計(jì)。
(1)在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個(gè)火紅的圓球;在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。但是，我們居住的地球到底是什么樣?我們自己卻看不見。站在地球表面，我們無法看到地球的整體面貌。那么古代人是如何了解地球是一個(gè)巨大球體的呢?時(shí)至今日，我們能在自然界找到哪些可以證明地球是球體的證據(jù)呢?
(2)課前讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)、跨學(xué)科知識(shí)、上網(wǎng)查尋資料等途徑找出證明地球是球體的證據(jù)。
這兩種設(shè)計(jì)的目的，都是激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的興趣。不論實(shí)施哪種教學(xué)方案，教師都要在學(xué)生討論與回答之后，再繼續(xù)將教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充完整，并出示形象的圖片加以印證。讓學(xué)生通過思維活動(dòng)或觀察、研討活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，有利于學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生過程，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。
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