教學(xué)要求
1. 用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并解釋其基本的運動規(guī)律。
2. 用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。
3. 用實例解釋時差現(xiàn)象，并說明在現(xiàn)實生活中需要具備時差的知識。
4. 利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異，說明四季的變化。
5. 利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。
內(nèi)容點析
1.晝與夜的形成有兩個最基本的要素，一是地球為不透明的球體;二是太陽光線是平行光。嚴格來講，太陽是一個點光源，即太陽光是從一點發(fā)出的，但是由于地球與太陽的距離十分遙遠，當(dāng)太陽光達到地球表面時，光線幾乎是平行的了。平行光照在不透明的球體表面上，有半個球面可以接受陽光照射，形成白晝，而陽光照射不到的半個球面則為黑夜。圖中的虛線是晝與夜的分界線，叫晨昏線，是與太陽光相垂直的大圓圈。
2.日常生活中24小時的晝夜交替，緣于地球的自轉(zhuǎn)(如果地球沒有自轉(zhuǎn)，只有公轉(zhuǎn)，也會有晝夜的交替，但周期不是24小時)。直覺告訴人們，太陽的東升西落使地球有晝夜之分。其實，晝夜產(chǎn)生的原因是地球在不停地自轉(zhuǎn)。由于我們也在隨著地球轉(zhuǎn)動，因此并不感覺地球在運動，相反，看到太陽有東升西落的運動。教材中自東方迎來黎明的曙光，由西方送走黃昏的落日，是人們看到的太陽的運動，反映的是地球自西向東的自轉(zhuǎn)。
3.由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，在同緯度地區(qū)，相對位置偏東的地點，要比位置偏西的地點先看到日出，這樣時刻就有了早遲之分。顯然，偏東地點的時刻要早一些。按地球24小時轉(zhuǎn)動360度來計算，經(jīng)度每隔15度，時間相差1小時。
本部分的活動內(nèi)容中，設(shè)計了北京的暢暢與紐約的姨媽互致問候的情境，讓學(xué)生思考為什么暢暢白天要向姨媽道晚安。圖1.18說明，紐約此時位于夜半球，而北京位于晝半球。這樣的例子有很多，如轉(zhuǎn)播在國外舉行的各種國際體育比賽，就要考慮時間的差別。
4.地球繞日公轉(zhuǎn)的姿勢很獨特，地球在公轉(zhuǎn)時，地軸始終是傾斜的，而且傾斜角度是不變的，永遠指向北極星附近。地球公轉(zhuǎn)及其這一特點，是形成太陽光熱在不同緯度地帶分布和地球上存在季節(jié)變化的根本原因。
5.圖1.19出現(xiàn)了回歸線和極圈，需要了解回歸線和極圈是如何確定的。
由于地軸相對地球公轉(zhuǎn)軌道平面的傾角為6634，所以太陽直射點移動的范圍最北界線是2326N，當(dāng)太陽直射在這一緯度上，正是夏至日(6月22日前后)。夏至日以后，太陽直射點就返回向南移動。所以北緯2326這條緯線，被稱為北回歸線。當(dāng)太陽直射在赤道上，正是秋分日(9月23日前后)。太陽直射點繼續(xù)向南移動至2326 S這條緯線，這條緯線被稱為南回歸線。當(dāng)太陽向北再次直射在赤道時，就是春分日(第二年的3月21日前后)。如此往復(fù)，地球在繞太陽公轉(zhuǎn)的一年中，太陽直射點也相應(yīng)地在南北回歸線之間往返移動。
隨著太陽直射點的回歸移動，在南緯6634以南和北緯6634以北的地區(qū)，會出現(xiàn)一天中太陽不升(極夜)或不落(極晝)的現(xiàn)象，所以，把這兩條緯線分別稱為南極圈和北極圈?？梢?，赤道線、南北回歸線、南北極圈是由天文原因形成的。
6.圖1.19地球公轉(zhuǎn)示意解讀。這幅圖說明了兩個大問題。第一，地球公轉(zhuǎn)的基本情況，包括軌道、方向、地軸傾斜狀態(tài)、與太陽相對位置等。第二，不同季節(jié)，地球表面接受太陽光照射的情況。圖中顯示了春分、夏至、秋分和冬至?xí)r地球所處的位置。在相應(yīng)的位置處，有一個文字框，說明此時太陽直射的緯度，以及北半球相應(yīng)的季節(jié)。這種圖文結(jié)合的方式，便于清晰、直觀地說明四季變化這個比較復(fù)雜的問題。文字框中出現(xiàn)了直射這個詞。所謂直射，就是指太陽光與地面的交角為90。對于等量的太陽光來講，太陽光線與地面的交角越大，單位面積內(nèi)得到的太陽輻射能越多，氣溫就越高。如果按照圖中給出的時間排一下順序(3月22日6月22日9月23日12月22日)，可以大致了解太陽直射點在地球表面是怎樣移動的。需要說明的是，教材在處理四季形成內(nèi)容時，盡可能做到淺化，重現(xiàn)象描述，輕原理分析。
7. 圖1.20地球上的五帶解讀。這幅圖說明了三個問題。第一，五帶的名稱和范圍。第二，各帶內(nèi)接受太陽照射的情況和氣候最明顯的特征。教材設(shè)計了三位生活在不同地帶的兒童，用他們的語言來描述當(dāng)?shù)氐奶栒丈淝闆r，比較親切。在兒童的表述中，出現(xiàn)了正午一詞。所謂正午，就是中午12點鐘。就一天而言，正午的太陽升得最高，不同緯度，正午太陽所能達到的高度是不同的。在有太陽直射的地帶，正午太陽高度很高，就像熱帶地區(qū)小朋友說的那樣總是照在頭頂上。第三，我國在五帶中的位置。我國大部分領(lǐng)土位于溫帶，從氣候來講具有一定的優(yōu)越性。
8.地球的公轉(zhuǎn)部分的活動，第二題是使學(xué)生掌握說明一地四季變化的思路。四季的形成是一個十分復(fù)雜的問題，既有天文因素(如太陽照射情況)，也有地理因素(如地形和氣候狀況)。為了簡化起見，我們只考慮天文因素，因為實際季節(jié)的劃分，是在天文季節(jié)基礎(chǔ)上的調(diào)整。
一般分析季節(jié)的變化，主要從正午太陽高度的變化和晝夜長短的變化入手。本題目中的前兩小題，引導(dǎo)學(xué)生回憶當(dāng)?shù)卣缣柛叨鹊淖兓蜁円归L短的變化，來證明夏季是中午太陽升得最高、白晝時間最長的季節(jié);冬季的情況與之相反。第三小題，歸納出分析的思路：某地正午太陽高度的變化和白晝長短的變化，決定了該地得到太陽光熱多少的變化，進而反映出四季的變化。
教學(xué)建議
結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，建議教師在教學(xué)中采取以下方法和手段。
(1)教材中有很多內(nèi)容是學(xué)生日常能觀察和體驗到的自然現(xiàn)象，因此教師要充分利用學(xué)生已有的生活體驗和小學(xué)已學(xué)過的知識，幫助學(xué)生將這些零散的感性認識上升為理性認識。
(2)本節(jié)教學(xué)所涉及的現(xiàn)象具有空間動態(tài)變化的特點，這就需要教師借助適當(dāng)?shù)拿襟w手段，如實況錄相、計算機課件、手電筒、臺燈、地球儀等輔助教學(xué)過程，幫助學(xué)生建立直觀、立體、動態(tài)的概念。
(3)在電化教學(xué)條件尚不完備的地區(qū)或?qū)W校，教師可以讓學(xué)生自帶小型地球儀、手電筒等作為輔助學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生參與動手演示，這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解、識記非常有效。
(4)為了適合學(xué)生年齡特點和現(xiàn)有知識基礎(chǔ)，也為了避免與高中學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)，教科書有意識地對本節(jié)教學(xué)中的一些難點問題進行了簡化處理，回避了一些難懂的概念，如黃赤交角等。教學(xué)中，教師也要注意不要將知識引導(dǎo)得太深，主要能讓學(xué)生初步理解地球運動的基本特點和產(chǎn)生現(xiàn)象的簡單原因就可以了，有些知識和概念待進入高中階段再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
本節(jié)新課的導(dǎo)入設(shè)計了以下兩種方法。
(1)有條件的學(xué)校，播放或演示地球運動的實況錄象或課件，請學(xué)生觀察。
(2)教師用教具演示地球運動(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同步)，請學(xué)生觀察。
這兩種設(shè)計的目的，都是使學(xué)生對地球運動的基本狀態(tài)建立初步的感性認識。
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