中學地理課要走出以往落后的教學形式,作為當今的教育工作者,只有積極投身到這一變革中去,改革傳統(tǒng)教學觀念、教學模式,了解新的思想觀念,掌握新的技術,使自己迅速具備和確立信息時代的文化價值觀念,并能把它們熟練合理的運用于教學實踐活動當中。在地理學科教學中運用計算機輔助教學已經成為一種必然,它的探索與發(fā)展,也成為了地理教學改革中的一個重要組成部分。在此,我就信息技術在地理教學中的運用說說我的幾點感受。
第一、激發(fā)學生的求知欲,提高學習興趣
愛因斯坦曾說:“興趣和愛好是最好的老師?！迸d趣是地理學習過程中強大的動力,他能促使教學過程的良性循環(huán)。傳統(tǒng)教學過程中教師只憑一張嘴、一支粉筆、一幅掛圖,手段單調、呆板,學生很容易感到疲勞和枯燥。信息技術對于創(chuàng)設課堂教學情境具有獨特作用,在課堂引入情境中,可以用多媒體地理圖片、聲音、圖形、動畫、視頻等創(chuàng)設地理環(huán)境情境,也可以用一段簡短的錄象配以音樂、解說來創(chuàng)設地理課堂情境。如在地球的宇宙環(huán)境一節(jié)中,可以放一段動畫,演示行星運動,以錄像演示彗星運動,撞擊木星等。引起學生學習熱情,激發(fā)學生學習興趣。因此在教學過程中適當的運用多媒體電教手段,創(chuàng)設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍,就能激發(fā)學生的學習興趣調動學生的學習積極性。文本、圖像、音頻、動畫和視頻這些多媒體手段的使用能引發(fā)學生的學習興趣,造成愉快接受知識的心態(tài),使學生真正成為學習的主體,教學達到滿意的效果。地理事物具有形象特點,利用多媒體圖片,展現形象生動的地理環(huán)境,特別是一些人文景觀,以圖片、動畫等提供一個展示形象的平臺,讓學生感知到豐富多彩的地理環(huán)境。通過觀察、注意,分析地理事物的特征;通過思考、推理,判斷地理環(huán)境特點、形成原因。如在講人類對宇宙的新探索一節(jié)中,通過多媒體幻燈片展示出國內外各種航天器,美國“阿波羅”登月圖片,我國“神舟”飛船圖片,宇宙垃圾圖片,讓學生感受到宇宙探索、開發(fā)的新成果、宇宙環(huán)保的重要意義。
第二、利用科學運用信息技術,把抽象的內容形象化、具體化,進行直觀教學,使學生對知識的理解更為容易
地理與很多科目不同,需要大量的圖形。一方面,地理教學離不開地圖,地理位置、地形地貌等都是需要通過地圖進行講解。另一方面,圖片可以幫助學生理解,加深記憶。
就第一方面而言,比如第六章第一節(jié)介紹亞洲的自然環(huán)境,在講解亞洲的范圍時,為了指出亞洲與其他大洲的分界,就需要如書本第2頁的亞洲范圍圖。這個圖是書本上已經提供的。但是第九章在介紹拉丁美洲時,并沒有相關的圖可以明確展示拉丁美洲的范圍,以及與南美洲的區(qū)別。此時教師就可以利用多媒體,采用PPT給學生直觀的感受,而不是單純的給出幾段枯燥的文字解釋。學生在回顧到這段內容時,也會在腦海里投射出同樣的畫面,幫助理解。
就第二方面而言,例如在講解第七章第一節(jié)日本“東西方兼容的文化”時,僅依靠課本上的幾幅圖告訴學生“日本文化既有濃厚的大和民族的傳統(tǒng)色彩,又有強烈的現代氣息”是不具有說服力的。同樣,“中國與日本的文化交流源遠流長”也需要以更多的圖片來展示。從而即可以通過對比,體現出日本文化現代與傳統(tǒng)想沖擊的特點,又可以類比反映出日本文化與中國文化的相通之處和借鑒的關系。
在傳統(tǒng)的課堂中,只憑一支粉筆、一張嘴,根本無法實現新課程地理教學的全部目標,而要真實地再現一些內容更是很困難的。隨著攝像機、電腦等現代技術的出現,課堂中可以利用電腦模擬火山的爆發(fā)、地震的發(fā)生、演示地球的公轉與四季的形成、板塊的運動與大陸的漂移、海陸的變遷等,讓學生猶如身臨其境。把枯燥的知識、深奧的理論全部融入進去,學生學起來自然興趣盎然。因此,在教學時,充分利用信息技術可以優(yōu)化課堂教學結構,增強學生視覺、聽覺等感官效果,調動學生學習的積極性和主動性。
“地圖”是地理學中的“第二語言,是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達。地圖及許多地理特點、規(guī)律都可以使用多媒體的教學手段,利用計算機輔助教學,集視、聽、說為一體,變靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實,帶給學生感官上的直接刺激,使教學過程生動活潑。這非常有利于激發(fā)學生的求知探索的欲望,引導他們進行多方位、多角度地思考,增強他們解決問題的方法和手段,鼓勵他們調動自己已有的知識經驗,在合作交流中生成新的知識和技能,在課堂中發(fā)揮學生的主體性,在集體化情境中實施個別教育,在開放的渠道中增加地理信息的密度,在不斷的成功中獲取自信,培養(yǎng)學生對地理學科的興趣。利用計算機輔助教學也能展示些抽象的、微觀的現象,優(yōu)化地理教學過程,充分調動學生學習地理熱情,提高教學效率,突破教學內容的重難點。如地球運動的基本形式-自轉和公轉一課中,過去只由教師結合課本中的插圖抽象地講解,但由于學生空間想象能力差,很難理解和接受,結果事倍功半。現在使用計算機模擬地球運動的變化過程,消除了時間和空間的距離,同時用音樂、動畫和語言顯示的不同階段,把視覺形象和聽覺形象統(tǒng)一在一起,使學習的內容形象、生動、直觀,學生一看就懂,而且印象特別深刻。
第三、恰當運用信息技術,突出教學重點、難點
在地理教學中,地理教師利用多媒體技術色彩豐富和圖形多變的特點,對重點知識和難點內容進行處理,使其突現出來,以加深學生的理解和記憶,幫助學生形成完整的知識結構體系。因此,要求地理教師深入研究、精練教學內容,合理布局,提取要點,簡潔表達,以加深學生的印象。使學生掌握所學的內容,并能夠靈活運用,創(chuàng)造性地解決道理問題,發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
“我國的降水”這一課,是中國地理的一個重點。這一課的重點是我國年降水量的地區(qū)分布規(guī)律及其成因;我國降水的季節(jié)變化、年際變化特點。難點在于季風活動與雨帶移動規(guī)律及與降水量的關系。在上這一課時,為了突出重點、突破難點,如在講“我國降水量為什么從東南沿海向西北內陸遞減”這個降水分布成因時,運用信息技術手段,把“影響我國的兩類夏季風”化文字為圖像,化“靜”為動。通過師生簡短的問答,學生很快明確了我國降水量空間分布特點的形成原因。在講“夏季風的進退、鋒面雨的形成”時,“冷暖空氣交鋒形成鋒面雨”以動畫形式出現。我解說:當夏季風的暖濕氣流登陸北上時,與北方南下的冷空氣相遇,暖濕氣流上升→降溫→水汽冷凝→成云致雨,從而在我國東部地區(qū)冷暖氣流交匯的地帶出現一條降水較多的鋒面雨帶。通過動畫,學生明確了我國東部的降水多為鋒面雨,各地雨季跟鋒面活動有關。緊接前面鋒面雨帶,出現“雨帶的移動規(guī)律”動畫。強調雨帶是移動的,移動是有規(guī)律的,冬夏季風活動導致雨帶推移,使各地先后進入雨季。第四、實現地理教育信息資源共享,加強地理知識的更新和轉化速度。如:“地球公轉”中的“正午太陽高度和晝夜長短的變化”,是教學的重點和難點,采用掛圖或在黑板上畫圖等傳統(tǒng)的教學方法也很難講清楚,關鍵之處是地球繞日公轉涉及空間、時間的變化,學生在現實中無法看到太陽照射地球的全貌。為使變化過程全貌展示出來,首先制作放置的投影片的疊片投影,另一張底片是地球經緯網圖,第二張是夜半球及太陽光束的旋轉片疊加在底片上,通過旋轉使太陽直射點來回在南北回歸線之間移動,直觀、形象地表達正午太陽高度和晝夜長短的變化規(guī)律,進而引導學生觀察和分析。利用多媒體教學軟件,動態(tài)地從正面、側面、反面觀察地球繞日公轉情況,就象從宇宙多角度看到地球一樣、這種形象直觀的畫面,彌補了教師語言講解和掛圖的不足,突破了常規(guī)教學中的難點。
結束語:
信息技術是在傳統(tǒng)教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學,它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。因此,在利用多媒體進行輔助教學之前,先要弄明白這堂課使用多媒體的目的;所選用的多媒體課件能否讓學生對教學內容更加容易理解和掌握;還需要采用哪些傳統(tǒng)的教學手段相配合。然后,根據教學目標、內容以及教學對象的特點精心設計多媒體教學過程。在進行多媒體輔助教學時,要準確把握使用多媒體的良好時機,處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學用具、語言表達等傳統(tǒng)教學手段之間的關系,要有適當的課堂講解、板書、師生交互和學習反思過程。在應用多媒體課件時,要綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能,靈活地調用圖、文、聲、像并茂的教學信息,強化人機之間的交互功能,激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲,把學生的注意力吸引到教學內容上來,加深對知識的理解與掌握,以取得最佳的教學效果?？傊?信息技術支持的地理教學可進行多樣化地理教學信息的傳遞,提供多種地理學習和練習的機會,是便捷地獲取、存儲、處理地理信息的工具。掌握和會使用一定的信息技術知識,是提高地理教學效果的有效途徑。
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