一、鄉(xiāng)土地理與課堂教學(xué)相結(jié)合的方法
1.案例教學(xué)。高中學(xué)生活動(dòng)的區(qū)域和生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)有限,對(duì)教材中的例子缺乏切身體驗(yàn),對(duì)地理知識(shí)的理解有一定困難。針對(duì)這種情況,教師應(yīng)選取學(xué)生較熟悉的鄉(xiāng)土地理作為案例,讓學(xué)生直觀形象的理解知識(shí)點(diǎn),尤其是比較抽象和理性的地理知識(shí),學(xué)生更需要從感性資料來(lái)達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)。
2.研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是地理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式,指在地理知識(shí)的指導(dǎo)下,運(yùn)用科學(xué)的方法和手段分析和解決地理問(wèn)題的過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)的模式主要有:實(shí)驗(yàn)、觀測(cè)、文獻(xiàn)資料、野外考察、社會(huì)調(diào)查、思辨、建模、論證等。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下選取一個(gè)項(xiàng)目來(lái)研究。如調(diào)查城鄉(xiāng)人口分布、工農(nóng)業(yè)區(qū)域布局、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)區(qū)位、地形地貌、環(huán)境問(wèn)題原因等。
3.野外考察。野外考察注重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力,讓學(xué)生走出課堂、擺脫書(shū)本的束縛,感受知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的魅力。教師將全班學(xué)生分為若干組,指派組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)任務(wù)分配、協(xié)調(diào)。教師預(yù)先設(shè)計(jì)好考察的線路和地點(diǎn),準(zhǔn)備好必備的放大鏡、指南針、勘探錘等考察工具及應(yīng)急醫(yī)療用品?？疾鞂?duì)象可以是當(dāng)?shù)氐乃摹h(huán)境、土壤、地貌、植被等自然環(huán)境,也可以是交通、人口、工農(nóng)業(yè)分布等人文環(huán)境。前者側(cè)重訓(xùn)練地理技術(shù)和操作能力,后者側(cè)重人際溝通和協(xié)調(diào),也可以將二者結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生得到更好的鍛煉。
二、鄉(xiāng)土地理與課堂教學(xué)相結(jié)合應(yīng)注意的問(wèn)題
1.引用鄉(xiāng)土地理知識(shí)不能過(guò)多也不能過(guò)少。地理課堂上并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的鄉(xiāng)土地理教學(xué)課時(shí),教師在教學(xué)過(guò)程中不能添加太多的鄉(xiāng)土地理知識(shí)而占用正常授課時(shí)間,導(dǎo)致該講的重點(diǎn)和難點(diǎn)沒(méi)有講,正常的課堂任務(wù)沒(méi)有完成,這樣做是得不償失的;而引用的鄉(xiāng)土地理知識(shí)也不能過(guò)少,否則不足以說(shuō)明教材中的知識(shí),讓鄉(xiāng)土地理流于“點(diǎn)綴”和形式,沒(méi)有起到應(yīng)該有的作用。
2.引用鄉(xiāng)土地理知識(shí)不能出錯(cuò)。教師在講授鄉(xiāng)土地理前一定要做足“功課”,對(duì)準(zhǔn)備在課堂上引用的資料采取多種方法反復(fù)核實(shí),確保鄉(xiāng)土地理知識(shí)正確無(wú)誤,否則就會(huì)弄巧成拙、畫(huà)蛇添足,甚至給學(xué)生種下難以糾正的錯(cuò)誤知識(shí)。
鄉(xiāng)土地理與高中地理課堂教學(xué)相結(jié)合能夠開(kāi)創(chuàng)地理教育的新局面,教師應(yīng)結(jié)合本地鄉(xiāng)土特點(diǎn),緊密聯(lián)系教材,廣泛收集、充分利用豐富的鄉(xiāng)土地理素材,提高地理課堂的活躍度和有效性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用地理知識(shí)的綜合能力。
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