學困生即智力正常,但學習效率低下,學習成績沒有達到國家課程標準的學生。對于地理課而言,學困生主要表現(xiàn)為:學習興趣淡薄、基礎(chǔ)知識較差、上課效率不高、學習方法落后、讀圖能力和綜合分析能力較低。在新課程標準下如何轉(zhuǎn)化學困生是每位中學教師都關(guān)注的問題。筆者結(jié)合多年地理教學實踐,認為地理學困生走出“困境”需要做好以下幾點。
一、養(yǎng)成良好學習習慣
養(yǎng)成良好學習習慣,制定有效學習計劃和目標,能讓學困生在學習中有章可循、有據(jù)可依、事半功倍。學習過程主要有制訂計劃→課前預(yù)習→精心聽講→課后復(fù)習→解決疑難→獨立作業(yè)→系統(tǒng)小結(jié)→課外學習等有機聯(lián)系的幾個環(huán)節(jié),其中下列三個環(huán)節(jié)尤為重要。
課前要預(yù)習?！胺彩骂A(yù)則立,不預(yù)則廢”。課前預(yù)習不僅能預(yù)先掌握學習的重點難點,而且能培養(yǎng)自學能力,。很多學困生的初中地理基礎(chǔ)薄弱,而高中地理每節(jié)課的知識點多且難度較大,不易當堂消化。這就需要學困生抓好課前預(yù)習這一環(huán)節(jié),找出重點、難點,做好聽課準備,以便更好適應(yīng)教學節(jié)奏。
課堂應(yīng)專心。課堂是學習的中心環(huán)節(jié)。很多學困生上課只聽不記,課堂發(fā)言、討論缺乏主動性,做筆記與聽課不能有效配合,各種感官不能并用。被動的學習態(tài)度導(dǎo)致其學習效率低下,學習成績不佳。因此,學困生課堂上更應(yīng)緊跟教師思路,用心聽講、積極思考、認真筆記,爭取不“欠賬”或少“欠賬”。
課后重復(fù)習。艾賓浩斯遺忘曲線表明:遺忘在最初時較快,以后逐漸減慢。所以,學完新知識之后應(yīng)及時復(fù)習,寫出復(fù)習總結(jié)筆記,做好相應(yīng)練習。這樣才能及時鞏固所學新知識,提升自己理解、遷移和靈活運用知識的能力。
二、使用科學閱讀方法
高中地理知識主要分為三大版塊:自然地理、人文地理和區(qū)域地理,學困生要注意在不同版塊使用不同的學習方法。
必修一主要學習自然地理。重點是對自然原理的理解和規(guī)律的探索,并探討它們在實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,宜采用理科的學習和思維方法。通過學習建立宏觀的空間概念,培養(yǎng)形象思維和理性思維能力。學困生在學習本書時應(yīng)一個問題接一個問題去思考,一幅圖接一幅圖去揣摩,一點一點構(gòu)建地理框架。
必修二側(cè)重學習人文地理。即從地理學角度分析人文社會現(xiàn)象的形成原因及分布規(guī)律,偏重觀點、方法的運用,結(jié)合實際進行評價與反思。要求學困生應(yīng)注意觀察身邊事物的發(fā)展變化,積累生活經(jīng)驗;應(yīng)學會迅速通讀課本內(nèi)容,做好課前預(yù)習;應(yīng)建立聯(lián)系觀點,掌握分析解決問題的一般思路和方法。
必修三偏重學習區(qū)域地理。區(qū)域地理重點是以圖表為載體的學習方法,偏重地理事物的空間定位、地圖和圖像圖表的判讀技能。學困生在學習過程中應(yīng)注意多讀課本和地圖;應(yīng)在各部分之間找到邏輯聯(lián)系,有針對性地尋找解決途徑;應(yīng)明確細節(jié)性知識點的出處,利于快速記憶和運用。
三、學會認真研讀教材
“書讀百遍,其義自現(xiàn)”。地理學習側(cè)重對地理概念、原理和規(guī)律的理解運用,聯(lián)系實際分析解決問題。因此,學困生在學習時一定要靜下心來認真閱讀理解教材。
注重消化概念。概念學習是中學地理學習中非常重要的環(huán)節(jié)。學困生在學習地理時要將教材中的主要概念細細梳理,逐一消化吸收。如季風、區(qū)位、上風向、最小風頻、太陽高度、鋒面氣旋、地質(zhì)構(gòu)造等。同時還要把特別容易混淆的重要概念羅列出來,加以區(qū)分比較,如晝夜更替與晝夜長短、地方時與區(qū)時、地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌等。
重視理解原理。高中地理學習不能一步登天,必須從基礎(chǔ)知識抓起,一步一個腳印地過“地理原理”關(guān)。地理規(guī)律和原理主要包括地理事物的特征,成因及其發(fā)展變化和相互聯(lián)系等。如熱力環(huán)流的形成原因,內(nèi)力與外力作用的發(fā)生及其變化機制等。掌握原理和規(guī)律,就能尋找出同類地理事物的一般特點和規(guī)律,分析事物才有說服力并做到舉一反三。
把握“求同存異”。地理環(huán)境既有共性,也具個性。在學習過程中要重視事物共性的總結(jié)和個性的分析。如受太陽輻射影響,地球表面的熱量大致從赤道向兩極遞減,陸地上的自然帶也呈現(xiàn)出從赤道向兩極變化的規(guī)律,大致可分為熱帶→溫帶→寒帶,這是共性。但在實際分布中,由于受地形、海陸、洋流、人類活動等因素的影響,又出現(xiàn)了垂直地帶性及非地帶性等。
仔細尋求規(guī)律。在平日地理學習過程中,學困生還要學會從教材中歸納出普遍性規(guī)律。如學習全球晝夜長短變化的過程中,通過觀察太陽直射點位置與晝夜長短變化的關(guān)系,可歸納出全球晝夜長短的時空分布規(guī)律:太陽直射點在哪個半球,哪個半球就晝長夜短;太陽直射點向哪個半球移動,哪個半球就晝漸長;太陽直射點在哪個半球的回歸線上,哪個半球的晝就達到了最大值。這些規(guī)律總結(jié)有助于對教材的理解和運用。
四、懂得如何使用地圖
地圖的閱讀和使用是地理學習的“靈魂”和難點,也是地理學困生害怕學習地理的重要原因。想要學好地理,必須將地圖當做最好的老師,做到地圖“三會”。
會讀圖。讀圖注意先后順序:先讀圖的主題,即圖名;看清圖例、比例尺和方向;讀出圖具體內(nèi)容、范圍等,觀察要仔細全面;聯(lián)系實際,學會變圖和圖文轉(zhuǎn)換等。
會記圖。首先學會分類,地理圖表可分為日照圖、統(tǒng)計圖表、景觀圖、地形剖面圖、原理示意圖等。注意圖文結(jié)合,將地理知識逐一在圖上查找落實、熟記,要“圖不離手”,多看圖、填圖、繪圖,做到胸中有圖,并能在圖上再現(xiàn)知識。只有這樣,學困生在解答地理問題時頭腦才能浮現(xiàn)出一幅形象而清晰的地圖,才能準確而有效地提取需要的信息。
會用圖。地圖具有形象、直觀的作用,可以培養(yǎng)觀察力、想象力,提高思維力和記憶力,可以進一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。同時還可用圖記憶,當然記的時候,需要將文字直接落實到圖上,涉及到該知識點時,大腦里反映出來的是有文字的圖片而不單是文字,便可以象讀圖一樣回答各種問題,不管是文字題還是讀圖題都可以迎刃而解。
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