生物地理學是自然地理學的一個分支學科,作為地理學科體系下的一門重要的課程,它的研究對象主要是地球表層的生物界,其研究的突出特點是區(qū)域性,因此,進行實踐教學,增加學生的感性認識,使得書本里和課堂上所學到的理論和知識得到印證,對于學生學習具有重要意義。實踐教學可以把瞬息萬變的生物地理現(xiàn)象形象的反映出來,使課堂教學和實踐教學相輔相成、互為補充、有機結(jié)合,形成富有生命力的教學體系。
傳統(tǒng)生物地理學實踐教學形式面臨的問題
(一)實踐教學經(jīng)費不足目前,很多高等院校的教學經(jīng)費比較緊張,尤其是對于層次不高的普通本科院校來說,教學經(jīng)費更是嚴重不足。在這種情況下,如果依靠學校投入大量經(jīng)費讓學生進行野外考察等大規(guī)模的實踐教學是不現(xiàn)實的,據(jù)調(diào)查,目前已經(jīng)有很多高等院校地理科學專業(yè)學生取消了野外考察,或者由以前的長線的野外實習改為近距離短期實習,[6]也有一些學校采取學生自費進行野外實習的方式,這些問題的出現(xiàn)都是由于高校實踐教學經(jīng)費不足造成的。(二)實踐教學形式單一傳統(tǒng)的生物地理學課程的實踐教學主要是以野外考察為主,其它實踐教學形式很少,而且往往是與自然地理學課程等的實踐教學內(nèi)容共同進行,這種形式具有一定的優(yōu)勢,如能夠節(jié)省經(jīng)費、能夠使學生理解不同自然地理要素之間的聯(lián)系等,但由于很多學科內(nèi)容一同學習,而且時間有限,學生對于實踐教學內(nèi)容掌握不夠,對大多數(shù)學生來說只是經(jīng)歷了一次自然地理觀光旅游,對實踐教學內(nèi)容并沒有太多的掌握。(三)實踐教學指導缺乏實踐教學的效果很大程度上與教師指導有很大關(guān)系。傳統(tǒng)的生物地理學野外實習多是由教師帶領(lǐng)學生進行自然地理學各門課程的實踐活動,在一定程度上限制了對生物地理學內(nèi)容的指導。如果教師的生物地理實踐知識相對薄弱,對學生指導能力有限,學生獲得的實踐知識就更少,再加上對于教師實踐教學指導過程沒有一定的考核評價體系,使得教師對學生的實踐指導就更加隨意。(四)實踐教學考核機制不完善嚴格的教學考核機制是引起學生重視、強化教學效果、提高教學質(zhì)量的重要手段。傳統(tǒng)的生物地理學實踐教學考核體系相對較為單一,大多采取學生在野外實習之后提交實習報告的形式,對于實習報告的撰寫內(nèi)容也沒有一定的標準,很多學生寫成了實習心得或是實習期間的流水賬。由于沒有完善的實踐教學考核機制,教師對學生實習報告的評價也不太重視,有時根本不進行評分。實踐教學考核體系的不健全限制了學生在實踐過程中的積極性及其對實踐教學的重視程度,對于實踐教學效果產(chǎn)生了很大的影響。
生物地理學實踐教學改革探索
(一)加強課堂實踐教學課堂實踐教學是實踐教學的重要形式之一,并且具有耗時短、易組織等優(yōu)勢。對于生物地理學的課堂實踐教學,可以采取如組織學生就某問題進行討論或辯論、看與課程內(nèi)容相關(guān)的紀錄片等形式,這樣可以改變傳統(tǒng)的課堂上教師講、學生聽的教學方式,激發(fā)學生學習的興趣、調(diào)動學生自主學習的積極性,此外還可以提高學生的綜合素質(zhì)。(二)實施多樣化的實踐教學多樣化的實踐教學形式不僅給學生提供了更多的實踐機會,對于學生實踐能力的提高也具有重要意義。生物地理學可供實踐教學的內(nèi)容十分豐富,如生物和環(huán)境關(guān)系、生物群落相關(guān)內(nèi)容、生物分布特征等都有很多實踐內(nèi)容可以進行。具體可根據(jù)教師和學生的特點來選擇適合的形式,如可以結(jié)合學校周邊生物資源進行植物、動物形態(tài)特征等方面的實踐;對學校周邊不同自然環(huán)境地點的生物群落(如果植被破壞較為嚴重,可選擇相對較為穩(wěn)定的土壤動物)進行調(diào)查,并對調(diào)查結(jié)果進行比較分析,掌握生物與環(huán)境之間的關(guān)系;選擇具有代表性的環(huán)境對生物群落進行系統(tǒng)調(diào)查,如干旱環(huán)境、濕生環(huán)境、森林環(huán)境、草原環(huán)境等,分析該環(huán)境下生物群落特征及生物的適應(yīng)表現(xiàn)。(三)采取短途野外考察為主,長途為輔的形式地理專業(yè)的畢業(yè)生將來大多是要從事地理教學工作,作為將來的地理教育工作者,直觀感受不同地區(qū)的自然環(huán)境及區(qū)域景觀的差異對于其將來工作是十分有意義的。[6]因此,野外考察是地理專業(yè)學生的必修內(nèi)容,生物地理學作為野外考察的重要課程對于學生野外考察路線也會產(chǎn)生重要影響。長路線的野外實習考察有利于學生對于不同地區(qū)區(qū)域差異的整體認識,但需要的經(jīng)費相對較多,耗時較長,一般只能在假期才能夠進行;短途野外考察可以使學生對于周邊區(qū)域的生物地理環(huán)境有較好的認識,且組織容易,一般利用周末即可進行。因此,生物地理學野外實踐教學可以采取短途考察為主、長途考察為輔相結(jié)合的形式,在課程開設(shè)期間可利用周末組織學生進行短途野外考察,如果條件允許可以利用暑假期間組織學生進行包括生物地理學在內(nèi)的多門課程的長途野外實踐考察。
生物地理學實踐教學應(yīng)注意的問題
(一)提高指導教師的業(yè)務(wù)水平教師業(yè)務(wù)水平是實踐教學能否取得較好效果的關(guān)鍵所在,生物地理學是一門涵蓋內(nèi)容十分豐富的學科,在進行實踐教學活動中,對指導教師具有較高的要求,不僅應(yīng)具有較深的專業(yè)理論知識,而且要有豐厚的實踐教學知識儲備。如對學生進行生物種類和群落進行調(diào)查的指導,要求教師掌握較多的關(guān)于植物和動物分類的知識作為基礎(chǔ),這對于很多非生物專業(yè)出身的老師來說是比較有難度的,一般學校采取的方法是外聘專門從事分類的教師來進行野外實踐指導,但由于這些教師對學生不很了解,學生實踐情況也就沒辦法掌握,這對于學生實踐過程的好壞以及成績評價產(chǎn)生障礙。針對此問題,學校及教師個人應(yīng)采取多種方式提高實踐能力,學校應(yīng)有計劃的派教師外出進修學習、教師應(yīng)經(jīng)常進行野外實踐學習,這樣才能練就在實踐教學過程中應(yīng)對自如的能力。
(二)加大實踐基地建設(shè)力度實習實踐基地建設(shè)是進行良好的實踐教學的前提保障,它將直接影響到實踐教學的質(zhì)量。對于實踐基地建設(shè)應(yīng)考慮到生物地理學實踐教學的內(nèi)容,盡量距離學校較近,方便學生經(jīng)常進行實踐,如可以選擇學校附近生物多樣性較高、環(huán)境條件較為復(fù)雜的林區(qū),在當?shù)亟嵙晫嵺`基地,供學生進行生物群落調(diào)查的實踐活動,如果每一屆學生都能夠?qū)υ搮^(qū)域生物地理情況進行實踐調(diào)查,多年累積的資料對于區(qū)域生物群落的動態(tài)變化研究也是一筆珍貴的資料。
(三)完善實踐教學的評價機制實踐教學的效果與實踐教學考核方式是緊密相連的,建立完整的實踐教學考核體系,不僅能夠檢驗實踐教學效果的好壞,也是促進學生學習的有力手段,還可以全面地體現(xiàn)學生掌握知識的情況和反映學生綜合素質(zhì)的高低,從而更有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于生物地理學的實踐考核,建立完善的實踐教學考核機制是十分重要的??梢圆扇《嗖糠?、多步驟、多樣化的考核形式,將每項實踐教學都融入考核機制,考核形式應(yīng)該采取多樣化的形式,將不同的考核形式結(jié)合起來,這樣更有利于考察學生的綜合實踐能力,如以撰寫實踐報告或論文的形式提交實踐成果,分小組進行實踐成果答辯,并回答其他同學提出的問題等相結(jié)合的方式進行成績評定。具體的實施方式可以將課堂實踐教學考核作為期末成績組成的一部分,野外實習考察作為單獨的一部分成績進行考核。采取這種方式不僅能夠從多方面對學生的實踐能力進行考察,同時也能使學生對每次實踐教學都很重視,不會使實踐教學流于形式。此外,建立對實踐教學指導教師的考核與評價體系對于提高實踐教學效果也具有重要意義,能夠更大程度的提高指導教師的積極性,保證實踐教學取得較好效果。
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