高中地理教學(xué)創(chuàng)新就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)過(guò)程,并以此為基礎(chǔ)達(dá)到全面培養(yǎng)人才和實(shí)現(xiàn)人才全面發(fā)展目的的教育。下面,筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談幾點(diǎn)建議。
一、培養(yǎng)自學(xué)能力
“如果上帝一手拿著真理,一手拿著獲取真理的能力,讓我選其一的話,那么我寧要獲取真理的能力,而不要真理”。確實(shí),如果有了獲取真理的能力,那么自己就可以發(fā)現(xiàn)更多的真理。同樣,如果教師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,學(xué)生就能自己發(fā)現(xiàn)、了解、掌握更多的知識(shí)。因此,創(chuàng)新教育要求我們:教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”,更要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”;不僅要傳授某種知識(shí),更要培養(yǎng)獲得這種知識(shí)的能力。自學(xué)能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)終身受用,是其未來(lái)獲取新知、自我更新、自我完善的不竭源泉。在地理教學(xué)中,教師可以經(jīng)常采用程序教學(xué)法,或者以自學(xué)為主的五步教學(xué)法,通過(guò)目標(biāo)定向、個(gè)體自學(xué)、分組討論、綜合演繹、自測(cè)自得等,創(chuàng)造條件引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué),使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,看到自身蘊(yùn)藏著的巨大的學(xué)習(xí)潛力,進(jìn)而成為真正的學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體。
二、訓(xùn)練求異思維
求異思維與求同思維是創(chuàng)造性思維的主要成分,而求異思維也稱(chēng)“發(fā)散思維”或“開(kāi)放性思維”,它是創(chuàng)造性思維的核心。在地理教學(xué)中,教師可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難;鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì),敢于發(fā)表不同意見(jiàn);啟發(fā)學(xué)生多角度思考問(wèn)題等方法訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。在地理教材中,可訓(xùn)練學(xué)生求異思維的素材比比皆是。例如,“地球如果反向自轉(zhuǎn),一天還是24小時(shí)嗎”;“地球如果直立繞日公轉(zhuǎn),地球上還有四季嗎”;“如何解決地球上的淡水危機(jī)”;“如何使地球上的資源、能源取之不盡,用之不竭”;“如何解決全球糧食問(wèn)題”等。這些能讓學(xué)生標(biāo)新立異、別出心裁,讓學(xué)生自由思考、逾越常規(guī),讓學(xué)生想象猜測(cè)、異想天開(kāi),從而發(fā)展學(xué)生的求異思維。當(dāng)然,對(duì)于創(chuàng)造性思維過(guò)程來(lái)說(shuō),僅有求異思維是不夠的,浮想連翩之后,還要收斂,找出規(guī)律性的東西,選擇最合理的思路,最有說(shuō)服力的假設(shè),所以發(fā)展學(xué)生的求同思維也是不可缺少的。
三、精心設(shè)計(jì)學(xué)法
新課程的教育理念是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為核心,地理教學(xué)的重心逐漸由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”。因此,教學(xué)過(guò)程不是如何“教”的過(guò)程,而是引導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”的過(guò)程。根據(jù)教材中的各種資源和教師自己搜集的資料,可以設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方法。例如:對(duì)于地理事實(shí)、地理數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí),可以采用閱讀法、記憶法;對(duì)于地理現(xiàn)象的學(xué)習(xí),可采用調(diào)查法;對(duì)于地理原理、地理規(guī)律的學(xué)習(xí),可以采用讀圖分析法、綜合歸納法、對(duì)比分析法等。在新教材的編排中對(duì)于新課標(biāo)所要求掌握的每一項(xiàng)知識(shí)和技能都有相應(yīng)的“活動(dòng)”建議,教師可充分利用這些資源精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程,讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然,這些“活動(dòng)”建議不一定全部采納,可以根據(jù)實(shí)際情況,改變活動(dòng)方式或者重新設(shè)計(jì),適時(shí)適地地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活,把能體現(xiàn)地理學(xué)科價(jià)值的熱點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題引入課堂,將書(shū)本與實(shí)際結(jié)合起來(lái),拓展能力的培養(yǎng)空間,使學(xué)生能夠?qū)W以致用。
四、培養(yǎng)研究習(xí)慣
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)研究實(shí)際問(wèn)題,獲取新知識(shí),從而提高研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的一種學(xué)習(xí)方式。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的一條途徑。高中學(xué)生已具備開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的潛能,因此,在高中地理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。教師是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者,應(yīng)及時(shí)了解和關(guān)心學(xué)生的困難和需要,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生補(bǔ)充知識(shí),用鞭策、激勵(lì)、賞識(shí)等手段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性,特別對(duì)發(fā)生在自己身邊的事情比較關(guān)注,因此,教師應(yīng)從學(xué)生自身生活和社會(huì)生活中選擇問(wèn)題,為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間?？梢赃x擇下列問(wèn)題,讓學(xué)生展開(kāi)探究:(一)黃土高原區(qū)和南方陵區(qū)的水土保持問(wèn)題;(二)干旱半干旱地區(qū)水資源“開(kāi)源”與“節(jié)流”問(wèn)題和土地荒漠化調(diào)查及防治問(wèn)題;(三)貧困地區(qū)農(nóng)村燃料不足問(wèn)題;(四)城市交通問(wèn)題和城市大氣污染及治理問(wèn)題;(五)學(xué)校、工廠、城市等用水量調(diào)查及節(jié)水問(wèn)題等。學(xué)生通過(guò)親歷實(shí)踐,調(diào)查研究,能提高收集信息、分析信息的能力,學(xué)會(huì)分享與合作,形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德,增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。
五、注重知識(shí)關(guān)聯(lián)
如何做到一節(jié)課下來(lái)學(xué)生都能緊跟、理解呢?一定要在具體的教學(xué)內(nèi)容上下功夫,在講授過(guò)程中,注重各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性,多方聯(lián)系,建立思維線索,起到環(huán)環(huán)相扣的作用,目的是使學(xué)生思路順暢,易于理解。同時(shí)好的知識(shí)也要通過(guò)各種啟發(fā)、引導(dǎo)手段讓學(xué)生吸收理解。因此,讓學(xué)生思潮起伏是一個(gè)維持其興趣,保持其學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)方法。我們可以在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法。例如,在講授“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”一文中,冷鋒、暖鋒的形成可以用多媒體分步演示,讓學(xué)生脫離書(shū)本,歸納總結(jié)其形成過(guò)程,課件中注重利用色彩、聲音的變化以吸引學(xué)生的注意力。代表不同事物的圖像、顏色要有明確的區(qū)別,以便于學(xué)生認(rèn)真觀察。采用直感直觀方法能讓學(xué)生掌握、理解該知識(shí)點(diǎn),并留下深刻印象。
當(dāng)然,能夠完成教學(xué)任務(wù)的方法有很多,如講授法、啟發(fā)法、直觀法、邏輯法、復(fù)習(xí)法、考核法等,重要的是如何靈活、準(zhǔn)確地加以運(yùn)用以起到吸引學(xué)生注意力,引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的作用,如此學(xué)到的知識(shí)在其創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中才能起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng),并不是一朝一夕就能夠完成的,是需要在實(shí)際教學(xué)中不斷探索、創(chuàng)新、實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)。相信在素質(zhì)教育不斷推行的今天,通過(guò)廣大地理教師的努力,學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)一定會(huì)不斷提高。
【高中地理創(chuàng)新教學(xué)初探】相關(guān)文章：
★ 高中地理學(xué)習(xí)方法：利用數(shù)軸法巧解地理時(shí)間問(wèn)題
