摘要:初中學(xué)生對(duì)地理有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,但其基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、缺乏空間想象能力和抽象思維,因此在課堂上急于提問(wèn)而影響課堂秩序;而初中地理課堂則肩負(fù)著基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作能力培養(yǎng)的任務(wù),因此時(shí)間就顯得十分緊迫。本文首先分析了以上的問(wèn)題,接著結(jié)合實(shí)際提出了提高地理課堂質(zhì)量與效率的方法。
關(guān)鍵詞:地理課堂;現(xiàn)狀;質(zhì)量;方法
1.初中地理課堂的現(xiàn)狀與問(wèn)題
初中地理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,從初一開始就已經(jīng)有開課了,它具有實(shí)用性強(qiáng)、可操作性高的特點(diǎn),學(xué)生在接觸它之后,將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上學(xué)生由于求知欲的驅(qū)使,能夠認(rèn)真的聽課,但他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,因此也常常出現(xiàn)很多難以理解的問(wèn)題。在沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理之前,學(xué)生對(duì)客觀的地理現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí),每當(dāng)涉及這類知識(shí)的時(shí)候,他們總想深入了解和窮追不舍,這就會(huì)使得課堂陷入混亂,甚至影響教學(xué)。
地理作為理科在中學(xué)階段卻被納入文科,使得它的教學(xué)指導(dǎo)思想和方法模棱兩可,用文科的方法來(lái)學(xué)習(xí)理科是非常講究技巧的。要學(xué)好地理就必須在積累感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性思考,從而掌握現(xiàn)象的本質(zhì)和共性,那么地理課堂就肩負(fù)著完成這種重要轉(zhuǎn)變的使命了。課堂上學(xué)生的疑問(wèn)大多數(shù)是由于缺乏現(xiàn)象的聯(lián)系和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)而對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生困惑,所以教師要提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生容易接受新知識(shí)就必須懂得把抽象的地理概念進(jìn)行形象化和具體化,懂得利用短暫的課堂時(shí)間解釋最核心的問(wèn)題。
地理在初中的眾多學(xué)科之中是處在非常普通的地位,即使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí),卻由于各種原因,課后還是缺乏時(shí)間和精力去深入探究的,因此地理課的堂上45分鐘教學(xué)就顯得非常重要了。要利用這短暫的時(shí)間完成知新課的講授、練習(xí)、鞏固和復(fù)習(xí),就必須處理好課堂的紀(jì)律和結(jié)合學(xué)生實(shí)際,同時(shí)還要注意課堂教學(xué)的技巧。
初中地理課堂有其獨(dú)特的現(xiàn)狀與問(wèn)題,我們必須要結(jié)合客觀實(shí)際情況,用具體的方法去解決具體的問(wèn)題,從而更好的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2.提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法
2.1巧妙的課前小測(cè)
地理在中學(xué)階段作為文科,很多知識(shí)都是依靠積累的,而且其穩(wěn)定性是非常強(qiáng)的。例如,中國(guó)的海路位置是:在亞歐大陸的東部、太平洋的西岸,那么這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是恒定不變了,只要學(xué)生掌握了就一輩子都受用。但是這些知識(shí)會(huì)受到大腦“遺忘曲線”的影響,很容易就會(huì)忘掉,那么克服這條“曲線”的唯一方法就是多做練習(xí),相同的知識(shí)只要反復(fù)接觸就會(huì)變成常識(shí),永遠(yuǎn)都能記住了。不僅如此,針對(duì)學(xué)生課后缺少?gòu)?fù)習(xí)地理的這種陋習(xí),課前小測(cè)就顯得更加重要了。
從學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā),每次上課前都準(zhǔn)備10條填空題作為小測(cè)題目,并設(shè)計(jì)每個(gè)空10分,題目必須都是最基本的、重點(diǎn)的和精辟的知識(shí)點(diǎn)。具體操作的時(shí)候可以通過(guò)多媒體提前出示題目和答案讓學(xué)生瀏覽一遍,從而回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)了的內(nèi)容,當(dāng)開始上課之后立刻進(jìn)行小測(cè),并隨堂收起來(lái)批改。但是要注意一個(gè)問(wèn)題,僅是進(jìn)行課前小測(cè)還是不夠的,因?yàn)橛幸恍┢綍r(shí)學(xué)習(xí)散漫的學(xué)生常常不當(dāng)這一回事,所以必須設(shè)立監(jiān)督制度,根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),如果學(xué)生不做小測(cè)就直接通知其家長(zhǎng),從而約束調(diào)皮的學(xué)生。
初中地理現(xiàn)今來(lái)說(shuō)只是面向會(huì)考,其難度要求都是最基本的,面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),在課堂上進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和小測(cè)就可以讓學(xué)生過(guò)關(guān)了,因此課前小測(cè)不失為一個(gè)有效的、承上啟下的課堂教學(xué)方法,可以先讓學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)了的重點(diǎn)從而更好的開始新課的學(xué)習(xí),又能讓教師及時(shí)掌握其學(xué)習(xí)情況。
2.2利用多媒體課件提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量
地理本身作為理科,其很多概念和現(xiàn)象都是要?jiǎng)討B(tài)的演示和分步的解釋才容易讓學(xué)生接受的。例如講述月相的變化:新月→上玄月→滿月→下玄月,這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,在不同的時(shí)段有不同的形狀,觀測(cè)者所在的位置和觀測(cè)的角度又有不同,對(duì)于缺乏立體觀念和抽象思維的初中學(xué)生來(lái)說(shuō),僅利用書本的靜態(tài)圖和文字說(shuō)明是難以接受這個(gè)知識(shí)的,甚至可能連圖都看不明白。這就關(guān)系到如何把抽象的、動(dòng)態(tài)的知識(shí)進(jìn)行形象化和具體化了,而多媒體課件就能很好的解決這個(gè)問(wèn)題了。
多媒體課件具有強(qiáng)大的演示功能,它是建立在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上,利用計(jì)算機(jī)和投影儀平臺(tái),集合圖像、聲音、視頻于一體的教學(xué)工具。運(yùn)用它就可以把運(yùn)動(dòng)的、變化的地理現(xiàn)象分成若干個(gè)靜止的片段,把事物的本質(zhì)以若干個(gè)表象的形式呈現(xiàn)出來(lái)。例如夏季風(fēng)的進(jìn)退影響我國(guó)東部雨帶的移動(dòng),雨帶分別在6、7、8這三個(gè)月北跳三次,然后在9月份回到華南,這是一個(gè)完整的過(guò)程,但可以使用多媒體課件分別演示每個(gè)月雨帶具體移動(dòng)到什么位置,再加以說(shuō)明對(duì)該地區(qū)造成的影響,化整為零逐步講授。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,課堂的教學(xué)效果有了提高,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。
初中一節(jié)課一般是上45分鐘,在這短暫的時(shí)間里要完成課前小測(cè)、新課講授和鞏固練習(xí)就顯得十分緊迫了。講課的內(nèi)容是不能減少的,語(yǔ)速也不適宜加快,那么只能在板書方面提速,而多媒體課件就是一個(gè)很好的手段了。提前把地理課的板書設(shè)計(jì)好,然后上課的時(shí)候就可以直接打開使用,在不影響學(xué)生做筆記的基礎(chǔ)上,就可以節(jié)省更多的時(shí)間。不僅如此,它還要比手工畫圖和教學(xué)掛圖更靈活方便,因?yàn)榻虒W(xué)掛圖中的要素過(guò)于繁瑣,很多不需要的地理事物交錯(cuò)出現(xiàn),容易引起學(xué)生的視覺混亂,而教師運(yùn)用課件就能靈活地對(duì)地圖進(jìn)行加工處理,更加突出各類專業(yè)地圖的重點(diǎn),使學(xué)生能夠高效的讀圖和記圖。例如,講述我國(guó)山脈的時(shí)候,我特意制作的山脈專業(yè)圖就只顯示16條主要山脈、2條大河和中國(guó)的版圖,這樣簡(jiǎn)潔的圖有助于學(xué)生快速、直接地讀圖,排除多余事物的干擾,而且山脈的演示可以按照教師的意志逐條出現(xiàn),形成強(qiáng)烈的層次感。
因此利用多媒體課件進(jìn)行板書和專業(yè)地圖的演示,不僅能夠提高課堂的質(zhì)量,又能提高課堂的效率,值得我們廣大教師普遍使用。
2.3善于利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)
學(xué)生在日常生活中對(duì)諸多地理現(xiàn)象的感知,只是屬于一般的感性認(rèn)識(shí),但通過(guò)系統(tǒng)的、專業(yè)的學(xué)習(xí)之后,就能夠掌握到這些現(xiàn)象普遍的、本質(zhì)的聯(lián)系,從而達(dá)到理性認(rèn)識(shí)的層面,而地理課堂教學(xué)就是要完成這種轉(zhuǎn)變。
其實(shí)初中課本的教學(xué)內(nèi)容很多都是學(xué)生耳濡目染的,那么我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候應(yīng)該善于利用這些原有的感性認(rèn)識(shí),從具體情況出發(fā),直接點(diǎn)出關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生的認(rèn)識(shí)升華,這樣既能提高課堂教學(xué)效率,又能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更深刻、牢固。例如:季風(fēng)現(xiàn)象及其影響,他們能夠感受到夏天吹東南風(fēng)而且經(jīng)常下雨,冬天吹西北風(fēng)而且天氣很干燥,對(duì)這類已經(jīng)感受到知識(shí)會(huì)產(chǎn)生極大的求知欲,這時(shí)教師只需簡(jiǎn)單的、精確的歸納出:冬季風(fēng)與夏季風(fēng)共同構(gòu)成了我國(guó)的季風(fēng),夏天降水主要是受夏季風(fēng)的影響,冬天干燥主要由于冬季風(fēng)造成的。無(wú)需多浪費(fèi)時(shí)間逐步解釋,學(xué)生就可以立刻系統(tǒng)地掌握了季風(fēng)的這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容了。當(dāng)然這必須要求教師先總體把握學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)程度,才能準(zhǔn)確的突破重點(diǎn),因此需要課前做大量的準(zhǔn)備工作,深入了解學(xué)生的實(shí)際情況。
2.4注意營(yíng)造良好的課堂氣氛
學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)態(tài)度是其學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣的內(nèi)因,起著決定性的作用,但作為教師有責(zé)任最大程度地提高他們的成績(jī),而營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,改善其學(xué)習(xí)態(tài)度。
在一個(gè)班級(jí)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力肯定是參差不齊的,對(duì)各個(gè)學(xué)科的興趣也有很大的差別,但總有一部分同學(xué)是對(duì)地理有興趣的,他們?cè)谡n堂上能夠積極思考和回答問(wèn)題,而且能夠帶動(dòng)周圍的同學(xué)。教師應(yīng)該好好利用這部分“有生力量”,提高散漫學(xué)生的熱情,使他們不自覺的端正態(tài)度,起到潛移默化的作用,同學(xué)之間互相提高學(xué)習(xí)積極性的效果要比教師強(qiáng)硬提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果要好。只要積極性提高了,那么課堂教學(xué)質(zhì)量也能明顯提高,盡管提高10分鐘,也足以讓那節(jié)課上得很成功了。因此,教師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)具有“有生力量”的學(xué)生,并利用他們激活課堂。
2.5進(jìn)行以學(xué)生為主體的課堂實(shí)驗(yàn)
新課程三維目標(biāo)中“知識(shí)與技能”是很重要的目標(biāo),而且也是每節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果教學(xué)設(shè)計(jì)合理,把小實(shí)驗(yàn)引入課堂教學(xué)中就最能引起學(xué)生探究興趣了。例如,在講述“海陸熱力性質(zhì)差異”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),為學(xué)生做一個(gè)能看得見、摸得著的小實(shí)驗(yàn),就會(huì)使學(xué)生很容易理解大陸和海洋溫度變化快慢不同的原因。講課時(shí),在講臺(tái)準(zhǔn)備一條鐵棒、一杯水和一盞酒精燈,然后讓一位學(xué)生親自用酒精燈加熱鐵棒和水,使他親身感受到鐵棒升溫快而水升溫慢,再請(qǐng)另外一位同學(xué),感受兩者的降溫速度,這樣學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)鐵棒比水的溫度變化快。這時(shí)教師只要進(jìn)行類比,把鐵棒和大陸都視為固體,水和海洋都視為液體,比較兩者的物理性質(zhì),就可以使“海路熱力性質(zhì)差異”這一抽象的概念很容易地被學(xué)生掌握了。
總之學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手或親自觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所得到的認(rèn)識(shí)要比教師單純地描述的效果深刻得多,這樣的實(shí)驗(yàn)情景更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望。
2.6在堂上進(jìn)行必要的新課練習(xí)
既然我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生課后做練習(xí)的自覺性不強(qiáng),那么在課堂上進(jìn)行練習(xí)就顯得非常必要了。而且課堂上所講的內(nèi)容都是十分基礎(chǔ)的,只要學(xué)生做一定量的練習(xí)就能達(dá)到鞏固效果了。例如,初中對(duì)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的要求都是非常簡(jiǎn)單的,僅僅要求記住簡(jiǎn)稱和行政中心,學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展就行了,教師再利用堂上10分鐘讓他們做地圖填充,就可以讓學(xué)生基本掌握了。
初中地理作為文科就必須要多積累,那么練習(xí)是必不可少的,而且不僅要做練習(xí),還要把練習(xí)的題目和答案都識(shí)記下來(lái),這樣才能達(dá)到“新課練習(xí)”最好的效果。積累就如春起之苗,不見其增而年有所長(zhǎng)。
3.結(jié)語(yǔ)
初中地理課堂有著各種各樣的問(wèn)題,要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,最基本的就要做到具體問(wèn)題具體分析,并捉住最主要的問(wèn)題,從客觀的實(shí)際出發(fā)提出解決的方法,在提出方法的時(shí)候應(yīng)該以學(xué)生為主體,站在對(duì)其有利的立場(chǎng)進(jìn)行思考。
總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn),具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多,如教師的因素,學(xué)生的因素,教材的因素,以及課堂環(huán)境的因素等等,為了提高課堂教學(xué)的有效性,我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
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