摘要:新課程改革是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一次革命,那么改革的方向在哪里,要改到什么程度,怎樣來(lái)評(píng)價(jià)我們的課改是成功的,只有弄清楚這些問(wèn)題,我們才能夠在教學(xué)活動(dòng)中做到有的放矢,把課堂成為提高學(xué)生能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,施展自己才能,師生共同進(jìn)步的和諧家園。在新課改實(shí)施的一年里,在教學(xué)一線與教學(xué)組同仁共同學(xué)習(xí)、研究、探索,逐漸形成了符合課改理念的課堂。當(dāng)然,學(xué)無(wú)止境,需要完善的方面還很多,希望能獲得來(lái)自各方的指導(dǎo)。
從07年開始,“新課改”成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們談?wù)撟疃嗟脑掝},怎樣上課、上出具有怎樣效果的課是每位教師不得不面對(duì)的具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題?；仡櫰饋?lái),這段路走得的確好辛苦,從傳統(tǒng)的說(shuō)教課堂到現(xiàn)在的以學(xué)生為主體,平等、民主、和諧的課堂,每一步都凝結(jié)著教學(xué)組內(nèi)老師們的心血。我也感受到了自己和學(xué)生的成長(zhǎng),在此談幾點(diǎn)感想和收獲。
一、改變課堂教學(xué)觀念,促進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)的改革與優(yōu)化。
在以往的教學(xué)過(guò)程中,與若干年前老師教我時(shí)一樣:老師是主題,課本是課堂的中心;老師講,學(xué)生聽。在07年開學(xué)初,學(xué)校組織觀看杜郎口中學(xué)教學(xué)錄像時(shí),我深受啟發(fā):原來(lái)課堂還可以這樣來(lái)組織。在隨后的教研會(huì)中,我們地理組結(jié)合本組教學(xué)實(shí)際,確定了以下指導(dǎo)思想。
1、學(xué)生是課堂的主體
課改的本質(zhì)是讓課堂真正具有發(fā)展人的功能,學(xué)生真正成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體。我們改變過(guò)去以自己為主體、滿堂灌的課堂授課方式,讓學(xué)生參與到課堂中來(lái),動(dòng)起腦來(lái),動(dòng)起手來(lái)。改變那種老師問(wèn)學(xué)生答的陳舊模式,讓學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。教師在課堂上減少講的時(shí)間,把多數(shù)的時(shí)間交給學(xué)生。這就需要我們?cè)趥湔n過(guò)程中充分的把握時(shí)間的分配,既能夠完成教學(xué)任務(wù),又能使學(xué)生得到發(fā)展。
2、構(gòu)建平等、民主、和諧的課堂結(jié)構(gòu)
建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的前提,是教育成功的關(guān)鍵。新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)人文精神的教育。教學(xué)中教師要用新理念,用愛(ài)去擁抱學(xué)生,用教育教學(xué)的魅力黏住孩子的心;要關(guān)注每一位學(xué)生,不要讓孩子從一開始就扮演“失敗的角色”;要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極思考,發(fā)表有個(gè)性的見(jiàn)解。以人文精神關(guān)注學(xué)生,師生的距離拉進(jìn)了,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也更高了。
學(xué)生存在個(gè)體的差異是正常的,每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整的、有情感的自由個(gè)體。很多學(xué)生成績(jī)落后原因就是對(duì)本課老師產(chǎn)生了厭惡的情緒,所以要把信任的目光投向每一位學(xué)生。課堂上盡量讓孩子有安全感與愉悅感,“你太棒了!”,“表現(xiàn)得不錯(cuò)!”,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,都會(huì)給孩子心中注入融融的春意。善待孩子,營(yíng)造平等、民主、和諧的育人氛圍,才能激發(fā)學(xué)生的自主發(fā)展意識(shí)。
3、實(shí)施探究性學(xué)習(xí),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),促進(jìn)各階段學(xué)生的發(fā)展。
新課改很重要的一方面就是能夠使各個(gè)階段的學(xué)生在課堂上獲得發(fā)展,所以必須優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),使不同層次的學(xué)生都能獲得成功。在地理教學(xué)中,采用“探究性學(xué)習(xí)”方法,能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生先自己嘗試指地圖解說(shuō)圖中信息,然后我再補(bǔ)充。這種方法不僅使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí),也教給了學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖,解讀地圖的能力,更培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。課堂訓(xùn)練題,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,然后通過(guò)同桌、小組合作相互討論、交流,講解。這樣一來(lái),避免了“好的學(xué)生吃不飽,差的學(xué)生吃不了”的現(xiàn)象。
二、改革課堂教學(xué)模式,充分運(yùn)用地圖教學(xué)。
地理教材的大部分內(nèi)容是以各種圖表來(lái)表達(dá)的,可以說(shuō)是“讀圖看天下”。通過(guò)讀圖,吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲;通過(guò)讀圖,使學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中獲取地理信息,了解和分析地理事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律,形成地理技能。如教材中關(guān)于世界年降水量分布規(guī)律,就要求學(xué)生通過(guò)讀圖活動(dòng),根據(jù)圖中設(shè)計(jì)的小問(wèn)題,自己歸納總結(jié)完成。而之前的舊地理教材是規(guī)律和盤托出,再配上一幅圖,這就讓一些不愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生忽視了讀圖思考,而只注重死記硬背知識(shí)點(diǎn)。我們教材的呈現(xiàn)方式完全有利于學(xué)生從圖上獲取地理信息,對(duì)地理事物進(jìn)行分析,做出判斷。
在設(shè)計(jì)課堂時(shí),我們首先將知識(shí)點(diǎn)鎖定為幾張地圖,然后圍繞知識(shí)點(diǎn)展開問(wèn)題的設(shè)計(jì)。這樣,知識(shí)在學(xué)生的頭腦中被轉(zhuǎn)化成為一幅幅地圖,這種方式既有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的把握,又改變了以往單純背知識(shí)點(diǎn)的枯燥,提升了學(xué)生的能力,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),活躍了課堂氛圍,提高了學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí),在讓學(xué)生自主讀圖時(shí),學(xué)生在頭腦中形成直觀表象,激發(fā)學(xué)生的興趣,表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性往往超出了我們的預(yù)期,達(dá)到了意想不到的效果。
三、改變學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建開放式地理課堂。
1、學(xué)習(xí)方式的多元化
采用先進(jìn)的結(jié)構(gòu)教學(xué)模式,對(duì)以往的注入式、自學(xué)式、啟發(fā)式、任務(wù)式、討論式、探究式等諸多模式進(jìn)行優(yōu)化組合,并突出探究性學(xué)習(xí),構(gòu)建開放式的地理課堂。讓每個(gè)學(xué)生都自主學(xué)習(xí),充分發(fā)展其想象能力、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。如讓學(xué)生補(bǔ)充地理資料、對(duì)地理現(xiàn)象的片段描寫、動(dòng)手制作各種模型、搜集各方面的地理事實(shí)材料等內(nèi)容,通過(guò)分組討論、辯論、游戲、表演等形式,讓學(xué)生自由思維,給教學(xué)保留足夠的思維和創(chuàng)作空間。
對(duì)于課堂教學(xué)模式,我們認(rèn)為其方式應(yīng)該是多樣化的,不能拘泥于一、兩種。讓學(xué)生對(duì)課堂經(jīng)常充滿新鮮感,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),我們也要讓學(xué)生走出課堂,感受到地理知識(shí)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活的學(xué)科特色。如在學(xué)習(xí)氣象與氣候時(shí),先讓學(xué)生留意天氣預(yù)報(bào),使學(xué)生對(duì)衛(wèi)星云圖、天氣符號(hào)產(chǎn)生認(rèn)知,再讓學(xué)生走進(jìn)氣象部門,了解預(yù)報(bào)的生成過(guò)程。這種知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建要比單純的課堂生成更加簡(jiǎn)單、牢固。此外,還要充分利用生活中的地理教學(xué)資源,組織學(xué)生到農(nóng)村、工廠、居民小區(qū)進(jìn)行環(huán)境資源調(diào)查等活動(dòng),讓學(xué)生去體驗(yàn)身邊的地理,并從體驗(yàn)中去探索、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。結(jié)果顯示,大多數(shù)學(xué)生都很有興趣,教學(xué)效果也十分明顯,我們的手抄報(bào)多次成功展出。
2、注重現(xiàn)代信息的運(yùn)用
構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課堂,還需利用起現(xiàn)代技術(shù)手段下的科技成果,如地球衛(wèi)星照片、衛(wèi)星影像、衛(wèi)星云圖、喜馬拉雅山電子影像圖等遙感圖像,GPS全球定位系統(tǒng),國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)氣象網(wǎng)站的查詢等。極大地豐富了地理教學(xué)內(nèi)容,開闊了學(xué)生的視野,富有時(shí)代氣息。使學(xué)生感觸科技的進(jìn)步,增強(qiáng)學(xué)科的興趣,提高學(xué)習(xí)積極性。
四、分組教學(xué),調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、要使合作學(xué)習(xí)小組學(xué)生相互依賴,形成整體。在目標(biāo)上相互依賴,使每個(gè)學(xué)生感受到他的學(xué)習(xí)目標(biāo)、責(zé)任與他人相同,每一個(gè)人都要積極主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng);在獎(jiǎng)勵(lì)上相互依賴,對(duì)每一個(gè)人給以反饋,合作學(xué)習(xí)小組中只要一個(gè)人做得不好,則全組不好,每一個(gè)學(xué)生同舟共濟(jì)、榮辱與共;在資料上相互依賴,合作學(xué)習(xí)小組成員不同的家庭背景、文化環(huán)境和生活體驗(yàn),造成他們的學(xué)習(xí)資料不同和生活體驗(yàn)不同,為了達(dá)到共同的目標(biāo),成員之間必須成為相互依存的學(xué)友;在角色上相互依賴,合作學(xué)習(xí)先進(jìn)小組中“一個(gè)都不能少”,每一個(gè)成員都必須扮演不同的角色。如總結(jié)人----負(fù)責(zé)重述小組的主要結(jié)論和答案,檢查者----負(fù)責(zé)保證小組的所有的成員都能夠清楚說(shuō)出小組得出的答案或者結(jié)論,精確性裁判----負(fù)責(zé)糾正別人在解釋或者總結(jié)中的任何錯(cuò)誤,聯(lián)絡(luò)員----負(fù)責(zé)記錄小組的決議并編寫小組報(bào)告,觀察者----負(fù)責(zé)關(guān)注小組的活動(dòng)情況,報(bào)告人----教師在向合作學(xué)習(xí)小組提問(wèn)時(shí)向班級(jí)報(bào)告小組的結(jié)論或者觀點(diǎn)。
2、合作技巧的培養(yǎng)。學(xué)生的合作技巧的培養(yǎng)是合作學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的重點(diǎn)。僅僅有合作意識(shí)是不夠的,沒(méi)有一定的合作技巧,其愿望與效果難以統(tǒng)一。因此,合作技巧的培養(yǎng)是合作學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的重要一環(huán)。合作技巧的培養(yǎng)可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行:
(1)從學(xué)生個(gè)人方面提高合作技能。學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和態(tài)度,向他人打招呼和問(wèn)候,誠(chéng)懇和實(shí)事求是地進(jìn)行自我介紹,以及用贊賞的態(tài)度介紹他人等等。
(2)從合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)合作基本技能。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,尊重每一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴,要注意傾聽小組成員的發(fā)言,不隨意打斷他人的講話,用眼睛注視發(fā)言伙伴,將發(fā)言者的重要觀點(diǎn)或思路進(jìn)行摘要,贊賞和平等的態(tài)度對(duì)待每一位成員,用贊揚(yáng)回應(yīng)著贊揚(yáng),尊重和欣賞他人的同時(shí)也能得到他人的尊重和欣賞。
(3)從合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流思想技能。合作的實(shí)質(zhì)是交流思想,只有思想在交流中才能碰撞出智慧的火花,而如何才能實(shí)現(xiàn)思想的交流,是有一定的技能的。教師幫助學(xué)生制定合作學(xué)習(xí)小組的粗線條的學(xué)習(xí)計(jì)劃和步驟,使合作學(xué)習(xí)活動(dòng)在某種程度上先按一定的模式進(jìn)行,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐后,可進(jìn)行修改和完善,以適應(yīng)合作學(xué)習(xí)水平的提高;教會(huì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中如何提建議,以及小組成員如何對(duì)建議的應(yīng)答,使之達(dá)到交流思想的目的。
主要參考文獻(xiàn):
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