《新地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念明確提出,滿足學(xué)生不同的的地理學(xué)習(xí)需要,建立需要多樣性、選擇性的高中地理課程,滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識社會生活環(huán)境,掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要。高中地理現(xiàn)行教材分兩大板塊:第一部分是正文,為必修內(nèi)容;第二部分是“自學(xué)園地”,包括:“閱讀篇”、“技能篇”、“活動篇”三部分,其中“活動篇”部分內(nèi)容是其最重要的組成部分。還有每節(jié)課后的活動題,由于長久應(yīng)試教育的影響,往往意識不到活動教學(xué)的重要性,地理學(xué)科的實(shí)踐性和實(shí)用性沒有了,教學(xué)過程缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣大打折扣,所以,要提高學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,教師除了用好教材中的“活動”部分教學(xué)內(nèi)容外,并以此為契機(jī),在此基礎(chǔ)上搞好活動教學(xué)可行性的研究和實(shí)踐。
活動教學(xué)是一種通過學(xué)生的主體性活動,以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力為目的的全面提高學(xué)生身心素質(zhì)的一種教學(xué)形式,本文依據(jù)活動教學(xué)的理論和新地理課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,遵循活動內(nèi)容設(shè)計(jì)的原則,對地理活動教學(xué)的可行性從幾方面加以探討,以提高地理教學(xué)的實(shí)踐性和教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、活動教學(xué)的理論指導(dǎo)
以盧梭為代表的“自然主義”教育思想相當(dāng)重視活動課程,他們試圖通過兒童的“自主活動”尋求兒童的教育與自然法則之間存在的某種平衡關(guān)系。盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾等提出的“回歸自然”、“適應(yīng)自然”’和“教育的自然適應(yīng)性”等教育主張是選擇和組織活動課程內(nèi)容的直接依據(jù)。19世紀(jì)末以杜威為代表的進(jìn)步主義教育學(xué)派主張,要以問題解決學(xué)習(xí)為主要形式展開活動課程,通過學(xué)生主體的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動,促進(jìn)其人格的全面發(fā)展。到了20世紀(jì)80年代末,隨著終身教育思想的普及和教育心理學(xué)等學(xué)科的發(fā)展,STS思想成為近年來形成的一種全新的教育理念,STS是科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、社會(Society)的英文簡稱。在這種背景下,活動課理論中尊重學(xué)生的主體地位,重視教育內(nèi)容與社會生活相聯(lián)系,重視學(xué)生個性及實(shí)踐能力的培養(yǎng)等合理的積極的部分重新得到人們的重視和關(guān)注。
二、活動課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
(一)活動主題選擇原則
1、科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則
中學(xué)地理活動課程作為基礎(chǔ)教育中的研究性學(xué)習(xí)課程,應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn),給予明確的政治方向,辨證的思想方法。這是思想性的要求。同時,中學(xué)地理活動課程是學(xué)生通過親身活動來獲取知識,增加才干,提高能力的學(xué)習(xí)活動,其目的無疑要求活動要遵循客觀規(guī)律,遵循認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生獲得科學(xué)的世界觀,建立科學(xué)觀。因此中學(xué)地理活動課程中的主題、內(nèi)容要有科學(xué)性。
2、貼近學(xué)生生活原則
日常生活特別是學(xué)生的生活在學(xué)生發(fā)展的作用中不會亞于學(xué)科知識。尊重學(xué)生生活,引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選擇自己感興趣的課題開展研究。努力把學(xué)科知識與日常生活整合起來,這是該課程的重要任務(wù)?；顒觾?nèi)容應(yīng)建立在學(xué)生能夠切實(shí)感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,而不是空泛的、脫離他們的認(rèn)識水平的理論基礎(chǔ)上。要注意選擇與兒童生活關(guān)系密切的、青少年需要并樂于學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容。
3、適應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展特征的原則
主題要切合高中學(xué)生的認(rèn)知水平、邏輯思維能力和社會活動能力,盡可能貼近學(xué)生的生活,便于學(xué)生的觀察與實(shí)踐,厚積薄發(fā)。如在學(xué)習(xí)地殼運(yùn)動和地質(zhì)構(gòu)造知識內(nèi)容時,讓學(xué)生以小組分工協(xié)作,堆塑褶皺山和斷層山,并分析地殼運(yùn)動對地球的影響,使他們一方面能對地殼運(yùn)動和地質(zhì)構(gòu)造有深刻的理解,另一方面對我國多地震、多火山等地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生憂患意識和抗災(zāi)減災(zāi)精神。
在選擇主題時,還要考慮題目的層次性,便于學(xué)生在活動過程中,在教師的指導(dǎo)下由淺至深分析問題,抓住事物本質(zhì),形成思維導(dǎo)向,以利于思維發(fā)展的循序漸進(jìn),融會貫通,逐步提高綜合分析問題的能力。
(二)活動課程目標(biāo)原則
中學(xué)地理活動課程離不開相應(yīng)的課程目標(biāo)和活動。沒有目標(biāo)的活動是盲目的活動,難有大的成就; 目標(biāo)不清的活動是游離徘徊的活動,成就也不會突出。中學(xué)地理活動課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括自然地理知識教育活動、人文地理知識教育活動、地理科技活動三大類。可以通過動手制作、游戲娛樂、觀察觀測、參觀調(diào)查、視聽閱讀、競賽演講、實(shí)驗(yàn)操作、規(guī)劃設(shè)計(jì)、論文寫作、旅游探“險”等方面的活動形式對學(xué)生進(jìn)行教育。即在教學(xué)目標(biāo)中把內(nèi)容和行為兩方面結(jié)合起來,使教學(xué)最后達(dá)到目標(biāo)。前面陳述的是活動內(nèi)容,后面陳述的是學(xué)生行為的目標(biāo)。這種陳述方法符合設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)掌握的“內(nèi)容——行為”的兩維原則,也說明了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容是不可分割的,教學(xué)內(nèi)容具體地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、活動教學(xué)原則
1、活動開展原則:體現(xiàn)學(xué)生活動的主體性,內(nèi)容的開放性,形式的多樣性。
在活動開展過程中,教師在積極指導(dǎo),掌握全局的前提下,應(yīng)盡量放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)活動內(nèi)容,制定活動方法,編排活動主題,控制活動時間,撰寫活動報告等等。盡量避免模式化和公眾化,給學(xué)生充分展示個性的機(jī)會,從而充分體現(xiàn)學(xué)生活動的主體性,活動的開放性,形式的多樣性。培養(yǎng)學(xué)生綜合活動的能力。
另一方面,活動教學(xué),一是活,二是動?；罹褪堑乩砘顒拥臍夥栈钴S,絲毫沒有壓抑感,可以是討論、辯論、觀察和觀測、參觀訪問和調(diào)查、上網(wǎng)查找資料等等。另外,地理活動教學(xué)中學(xué)習(xí)的知識是活的,方法也是活的。動就是地理課外活動一般都是在動態(tài)中進(jìn)行的,如學(xué)生需要動口動手,并根據(jù)活動的需要經(jīng)常性地調(diào)整活動的方法和內(nèi)容,同時對于一些愛動、好表現(xiàn)自己的學(xué)生決不潑冷水,而是引導(dǎo)他發(fā)展自己的個性,成為活動教學(xué)過程中的主力軍。
2、學(xué)會傾聽,建立良好師生關(guān)系。
3、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽假設(shè)和科學(xué)驗(yàn)證,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和意識。
4、合理分配時間,充分利用課堂、課外活動和周末時間,既不耽誤學(xué)生其他功課的學(xué)習(xí),同時又能讓這段時間體現(xiàn)學(xué)習(xí)價值。
5、外出活動時注意交通安全和紀(jì)律、秩序的維護(hù),保持良好的形象。
四、活動教學(xué)設(shè)計(jì)處理
對于地理活動教學(xué)的可行性實(shí)施,這點(diǎn)更為重要,事實(shí)求是,具體情況具體分析,針對教材和教學(xué)實(shí)際,以根據(jù)課時、教學(xué)的安排,把活動題的教學(xué)安排在不同的時段。真正把活動教學(xué)貫穿到整個地理教學(xué)的工程中,努力建設(shè)校本課程,充分利用校本資源及可利用的資源,創(chuàng)建一個美好的教學(xué)環(huán)境和一個安全、輕松、活潑的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生真正感受到地理活動的樂趣,掌握地理活動的能力。
(一)課前進(jìn)行
學(xué)習(xí)語文都有課前預(yù)習(xí)生字詞的習(xí)慣,這是從小學(xué)開始語文就教我們的,而在高中階段的學(xué)習(xí)中,很少有同會在課前預(yù)習(xí)地理,其實(shí)任何課目都要預(yù)習(xí)。我曾記得高中語文老師在教曹禺的《雷雨》前,他挑了幾個同學(xué)來排這場戲,周一上課時,老師讓他們到臺上去表演,幾位同學(xué)都很投入(大段的臺詞都能記的),效果非常好,到現(xiàn)在我還記的那場在教室里的戲,還有他們的有些臺詞和表情,全班同學(xué)的笑聲。地理課其實(shí)也可以通過一些如朗誦、相聲、小品、話劇等形式來反映地理事物或者問題,特別是小品和話劇表現(xiàn)力豐富,語言、動作有渲染力。如用到課堂上,可以收到事半功倍的效果,比如叫幾個學(xué)生提前排練一段有關(guān)《大氣污染》的戲,編劇可以讓學(xué)生自己完成,老師加以指導(dǎo),效果肯定很好。
(二)做為課堂教學(xué)的一部分
1、啟發(fā)式教學(xué)中提出的問題
有了情感投入,就可以創(chuàng)造情境,營造出一個良好的情感氛圍。改變以往學(xué)生對活動題的忽視,把活動題的教學(xué)溶入到整篇課文的教學(xué)中,可以更好地解決活動題,同時有利學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入新課時,我們就把活動題作為問題,引出,帶領(lǐng)大家進(jìn)入精彩的思維世界。
2、推動課堂的高潮
《城市的區(qū)位因素(一)》的活動題是一個典型的應(yīng)用題,還有第五單元《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》活動題也是的,講完知識點(diǎn)后,將學(xué)生的注意力引到此處,思考答案,并分析為什么,單獨(dú)提問學(xué)生回答,教學(xué)效果一定很好,如遇到稍難的,可討論完成,任何時候不能忽略學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。有時候你想不到的,他能想得到,十六七歲正是人生的黃金時代,記憶力、想象力、,創(chuàng)造能力最豐富。如果只是簡單地報一下所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,這時候?qū)W生有不同看法,你還嫌羅嗦,那就是對他們的一種“扼殺”。也會讓他們失去學(xué)習(xí)地理的興趣。堅(jiān)持一個原則,不管講對講錯,能講就是棒的。調(diào)動學(xué)生參與的積極性,讓教學(xué)的高潮出現(xiàn)的次數(shù)越多越好。發(fā)現(xiàn)更多的“精彩答案”。
(三)開設(shè)豐富多彩的活動課
許多老師都會上新課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課,但很少上活動課,認(rèn)為那是浪費(fèi)時間,其實(shí)不然,每節(jié)課給學(xué)生灌輸那么多知識點(diǎn)后,接著訓(xùn)練他們對知識點(diǎn)的掌握,美其名曰“夯實(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)能力”。學(xué)生沒有真正體會到學(xué)習(xí)地理的樂趣,有的老師為了完成知識點(diǎn)的教學(xué),提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),每節(jié)課留出15分鐘給學(xué)生背書,這種作法在一些學(xué)校很是風(fēng)靡,并且取得了不錯的效果。只是,學(xué)地理的興趣沒有了,選修地理的學(xué)生也少了,甚至許多學(xué)校都沒有開設(shè)地理班。開設(shè)豐富多彩的活動課無疑會給地理課堂注入一劑興奮劑,改變學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的偏見,提高學(xué)習(xí)地理的興趣。在課堂上組織活動,形式有多種:
1、自由問答式
如對旅游資源進(jìn)行綜合評價,讓學(xué)生課前搜集一部分資料,然后在活動課上,由學(xué)生自己擔(dān)任導(dǎo)游,開展一次體驗(yàn)性的導(dǎo)游活動,其他同學(xué)提出問題,導(dǎo)游作答,討論一些旅游的熱點(diǎn)問題。
2、辯論式
設(shè)計(jì)一場辯論賽,教材中有許多辯題,如《沙塵暴有百害無一利》
3、競賽式
就一單元的重要知識點(diǎn),結(jié)合相關(guān)手段,舉辦一場知識競答,答對者給予適度獎勵。地理競賽課具有范圍廣、靈活的特點(diǎn),針對高中生的特點(diǎn),內(nèi)容可以豐富多樣,如簡單的知識競賽,特別是初中地理知識,大多數(shù)同學(xué)對地圖不熟悉,我們可以進(jìn)行地理位置競賽、地理常識競賽,還有高一第一單元宇宙方面的知識等,競賽的形式如口頭競賽與筆試競賽,個人競賽與小組競賽,搶答式與必答式等,通過競賽,使學(xué)生的成就感倍增,也掌握了原來自己不知識或己忘記的一些知識,清除了學(xué)習(xí)的障礙,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力,提高了學(xué)習(xí)的興趣,效率因此也會得到提高。
4、影視課
“宇宙是時間和空間的綜合體”,這句話說給學(xué)生聽,肯定有許多人不懂,原因是缺少空間思維
能力,這樣講宇宙也只是紙上談兵,但如果放一段有關(guān)宇宙的影片給學(xué)生欣賞,效果肯定是完全不同的,針對這類問題,我們可以選擇性播放適合教材和學(xué)生的影響。如中國人對環(huán)境的保護(hù)一一一《兔兒爺》,生態(tài)平衡一一《家》等,觀看前可向?qū)W生提出要求和注意事項(xiàng),必要時加以引導(dǎo),帶著問題和視角去看,觀后作一個簡單的總結(jié)或討論;或者給學(xué)生一個驚喜,效果可能會更好。影片選擇前進(jìn)行重新的剪輯,或利用CAI,制成各種課件。
四、課后進(jìn)行
1、辦地理展覽。通過課上的學(xué)習(xí)和教師的啟發(fā),在學(xué)習(xí)園地上展覽一些小制作、小論文、圖片、照片等。
2、參觀。組織學(xué)生去天文館、氣象站、植物園、污水處理廠參觀,去看環(huán)保設(shè)施,去欣賞名勝古跡甚至去感受一下農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的場景。通過參觀,可有效地把學(xué)生所學(xué)到的地理知識與實(shí)際的現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來,既擴(kuò)大學(xué)生的眼界又引起學(xué)生的興趣;既使學(xué)生接觸了大自然和社會又可從思想上教育學(xué)生,如講授土壤的時候,帶著孩子們?nèi)ムl(xiāng)間走走,選一塊好地,切取一個土壤剖面,這樣土壤的各層看的一清二楚,同時也熟悉了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的特點(diǎn)、過程、投入一產(chǎn)出等諸多相關(guān)知識。并從思想上教育了他們,勞動人民是天下最偉大的人。參觀活動必須具有明確的目的、較周密的安排。根據(jù)一定的教育目的有選擇地進(jìn)行參觀,在參觀過程中注意會自己去觀察事物,分析問題,提高理性思考的能力。
3、做實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)大氣環(huán)流,大家對風(fēng)的形成難以理解,對此做一次風(fēng)洞實(shí)驗(yàn),還有如地球自自轉(zhuǎn)偏向力,在北半球向右,南半球向左,可以讓幾個男生在操場上按逆時針和順時針方向分別盡最大力量跑一次,看哪次跑起來更快。結(jié)果是順時針跑速度更快。
美國華盛頓大學(xué)有這樣一條橫幅“我聽見了,就忘記了;我看見了,就領(lǐng)會了;我做過了,就理解了”,他們提倡的是“活動教學(xué)模式”,他們重實(shí)踐。我們?nèi)绻凇皩?shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐”的思路上,切實(shí)搞好高中地理活動教學(xué),用好手中的教材,在新課改的理念下,我們將得到一種更為優(yōu)秀的教學(xué)模式
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