根據(jù)中學(xué)地理教學(xué)大綱,初中地理的教學(xué)目的,是在小學(xué)地理教學(xué)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理知識(shí)和基本技能,并積極發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣、愛(ài)好和獨(dú)立吸取地理新知識(shí)的能力。興趣是學(xué)習(xí)的摯友,是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。凡是感興趣的事物,必然能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,就能夠積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)它,掌握它。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)成績(jī),無(wú)疑是一條重要的途徑,也自然成為每一位地理教師密切關(guān)注的焦點(diǎn)之一。
一、利用多種教學(xué)手段,注重教學(xué)直觀形象。地理研究的對(duì)象,包羅萬(wàn)象,時(shí)空廣遠(yuǎn),內(nèi)容廣博,單純依賴(lài)學(xué)生的視野和見(jiàn)聞?shì)^難掌握,必須借助地球儀、教學(xué)掛圖、景觀圖片等直觀教具,或多媒體等手段,生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,方能緣情引趣 。
1、充分發(fā)揮地圖冊(cè)、課本插圖和教學(xué)掛圖的作用。地圖是地理教學(xué)中最常用的教具,學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí)。地理課本中的插圖,圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分,一幅好的插圖、照片可以充實(shí)和簡(jiǎn)化有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹?能達(dá)到以圖釋文,圖文結(jié)合目的,有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解,能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野,創(chuàng)設(shè)地理情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲,發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。
2、認(rèn)真設(shè)計(jì)地理板圖,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。在地理教學(xué)中,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)地理板圖,有利于學(xué)生掌握地理知識(shí),既能起到抓住特征突出重點(diǎn),又能培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)地圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,邊講邊畫(huà),學(xué)生邊聽(tīng)邊記,學(xué)生的注意力隨著老師的筆觸和語(yǔ)言自然轉(zhuǎn)移,做到了視聽(tīng)結(jié)合,頭腦并用,思維集中,印象深刻便于記憶,并且更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣有形有意,化靜為動(dòng),特別體現(xiàn)事物的特征,發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力和思維力,也能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
3、充分利多媒體教學(xué)手段的直觀優(yōu)勢(shì),充分利用多媒體的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體以其直觀,形象,生動(dòng)、感染力強(qiáng)等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)突顯其生命力,成為廣大教師廣泛采用的教學(xué)手段,填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)形式的許多疏漏,是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。運(yùn)用多媒體,可以幫助學(xué)生建立地理概念,形成空間概念。學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念的過(guò)程是由感性認(rèn)識(shí)上升的理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程,僅靠語(yǔ)言講述、掛圖、板圖無(wú)法跳出靜的框框,多媒體將靜態(tài)的圖、物變成動(dòng)態(tài)的過(guò)程,化虛為實(shí),化靜為動(dòng),便于學(xué)生形象的感知內(nèi)容,使抽象的概念具體化。
有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過(guò)程是比較抽象,看不見(jiàn),摸不著的。如大氣循環(huán)、晝夜交替、氣候成因等,都是一些難于講解的問(wèn)題,通過(guò)多媒體演示,使學(xué)生耳聞目睹,重難點(diǎn)迎刃而解。
二、巧用口訣,激情引趣。廣義的口訣,包括民謠、諺語(yǔ)、古詩(shī)詞、歌訣、對(duì)聯(lián)、順口溜、打油詩(shī)在內(nèi)的知識(shí)性強(qiáng)、趣味性濃、概括性強(qiáng)又簡(jiǎn)單易記的句子。有形象性、概括性、韻律性等特征。巧用口訣是教師充分運(yùn)用各種語(yǔ)言,形象地概括各種地理現(xiàn)象、地理數(shù)據(jù)、地理特征、地理規(guī)律,以達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化的教學(xué)方法。它符合中學(xué)生機(jī)械記憶為主的特征,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,增加單位時(shí)間的知識(shí)攝入量。
1,利用民謠、順口溜言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)的特點(diǎn)加深理解、加強(qiáng)記憶。例如:“早穿皮襖午穿紗, 圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn),形象逼真,富有感染力。我國(guó)地理歌謠非常廣泛,有許多專(zhuān)門(mén)的書(shū)籍,只要平時(shí)注意搜集,合理應(yīng)用,對(duì)激發(fā)興趣,加深理解大有益處。
2,巧借古詩(shī)教學(xué)。詩(shī)詞歌賦,瑯瑯上口。應(yīng)用得法,可使學(xué)生如臨其境、如聞其聲,能創(chuàng)造出一種詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)環(huán)境。如講地球運(yùn)動(dòng)時(shí)用“坐地日行八萬(wàn)里,巡天遙看一千河”; 描述黃河奔騰咆哮,滾滾東去的氣勢(shì): “君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔騰到海不復(fù)回”; 講解長(zhǎng)江時(shí),為描述三峽灘險(xiǎn)、流急的美景,可吟誦《白早發(fā)帝城 》。短短幾句,把學(xué)生帶入了奇妙的意境,韻律和諧,情景交融,詩(shī)情畫(huà)意油然而生。
3、短小精悍的成語(yǔ)也會(huì)使教學(xué)過(guò)程增輝添彩。如“滄海桑田”描述了地殼的運(yùn)動(dòng);講地球運(yùn)動(dòng)時(shí)用“星移斗轉(zhuǎn)”;講海陸間循環(huán)用“百川歸海”。這些成語(yǔ)準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,既具有科學(xué)性,又能客觀反映地理現(xiàn)象,寓意深刻,耐人尋味。
4、謎語(yǔ)是我國(guó)的國(guó)粹,具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和悠久的歷史。在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用,則可啟發(fā)思維,拓寬知識(shí)面,活躍課堂氣氛。比如:“船出長(zhǎng)江口”——上海; “江淮河漢”——四川;“紅色之路”——赤道;“孔子墓”——丘陵。
口訣教學(xué)法可以活躍豐富中學(xué)生的文化生活。地理學(xué)文理兼顧,在教學(xué)中適當(dāng)引用文學(xué)作品,不僅能揭示地理現(xiàn)象和特征,還有陶冶性情的藝術(shù)感染效果?？谠E概括性強(qiáng),韻律悠長(zhǎng)、簡(jiǎn)單易記,符合初中生好奇心強(qiáng),以機(jī)械記憶為主的年齡特征,能激發(fā)中學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、開(kāi)展第二課堂,激發(fā)學(xué)生興趣。第二課堂是第一課堂的引伸和輔助,積極開(kāi)辟地理課第二課堂的活動(dòng),這是目前深入開(kāi)展教學(xué)改革,進(jìn)行素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
1、利用鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)鄉(xiāng)土地理的調(diào)查,使學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,使愛(ài)國(guó)主義教育更加形象、直觀、具體、扎實(shí),并結(jié)合鄉(xiāng)土地理的一些實(shí)例,如河道污染,水土流失,植樹(shù)造林等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境觀、道德觀的教育,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境和生態(tài)意識(shí)。使學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義情操。
2、建立理課外活動(dòng)小組,寓課本知識(shí)于各種活動(dòng)之中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力結(jié)構(gòu)?？山M織學(xué)生進(jìn)行天氣預(yù)測(cè)、物候觀測(cè)、觀星空找星座,觀月相等。這樣,地理教學(xué)就會(huì)有聲有色,融知識(shí)性和趣味性為一爐。
激發(fā)興趣,不僅能使學(xué)生積極地、主動(dòng)地、自覺(jué)地從事學(xué)習(xí),而且能開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的作用,正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”。 通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化,由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)。
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