當(dāng)今的社會(huì),是科技高速發(fā)展的社會(huì),是各個(gè)行業(yè)都進(jìn)入高科技領(lǐng)域的社會(huì),是信息網(wǎng)絡(luò)的社會(huì),是世界各國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的社會(huì),世界各國為爭得本國經(jīng)濟(jì)在世界居于領(lǐng)先位置不斷尋找出路的社會(huì)。在現(xiàn)代社會(huì)里,一個(gè)缺乏地理環(huán)境科學(xué)知識(shí),充滿迷信思想和孤陋寡聞的人,一個(gè)對(duì)家鄉(xiāng)、祖國、世界缺乏了解、缺乏情感的人,是很難適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展、信息交流頻繁、社會(huì)聯(lián)系復(fù)雜、產(chǎn)業(yè)和職業(yè)瞬息萬變的社會(huì),面對(duì)著這樣的社會(huì),學(xué)生應(yīng)該如何做才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,才能真正擔(dān)負(fù)起祖國建設(shè)的重任,擔(dān)負(fù)起民族興旺的重任,這是擺學(xué)生面前的問題。然而多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到面臨社會(huì)對(duì)他們的挑戰(zhàn)嗎?我想大多數(shù)學(xué)生是認(rèn)識(shí)不到的,由他們的年齡特征決定的,有特殊的環(huán)境決定的,玩是他們的天性,他們沉浸在玩中,沉浸在父母寶貝的溫馨中,沉浸在豐厚的吃、穿、用物質(zhì)的享樂中,他們覺得只要數(shù)學(xué)、語文、外語、學(xué)科學(xué)習(xí)成績好了,老師喜歡,家長也高興,于是他們生活的就更快樂,是的,數(shù)學(xué)、語文、外語學(xué)科成績好固然是好事,然而中小學(xué)生正處于身心全面發(fā)展的時(shí)期,他們不僅應(yīng)具有語文、數(shù)學(xué)、外語等工具類知識(shí),而且應(yīng)當(dāng)有地理、歷史、生物等其他科學(xué)知識(shí),地理學(xué)科從自然和社會(huì)兩方面讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)世界,讓學(xué)生從家庭的狹小空間中“走”出來,認(rèn)識(shí)社區(qū)、村鎮(zhèn)、城市、國家、世界、地球及其宇宙環(huán)境,認(rèn)識(shí)世界各地的自然風(fēng)光、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、民族文化、風(fēng)土人情。從我國及世界各國人民的經(jīng)驗(yàn)中吸取營養(yǎng),充實(shí)自己,去學(xué)會(huì)做人、做事,學(xué)會(huì)于他人交往,學(xué)會(huì)生活,因此地理知識(shí)是人的社會(huì)文化科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分,那么作為老師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí),而且應(yīng)通過地理教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力
利用板圖進(jìn)行教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察力,講課前首先在黑板上繪出板圖,板圖自然要與書中差不多,便于學(xué)生思維遷移,教師指出帶文字的板圖中相應(yīng)的地理位置,向?qū)W生提問此處是什么山、什么河、什么地形等自然地理名稱或什么城市、什么鐵路等人文地理名稱,讓學(xué)生在隨教材一起發(fā)的小地圖冊(cè)中迅速查找,并對(duì)找的快的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng),激勵(lì)學(xué)生快點(diǎn)查圖,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,剛上初中的學(xué)生由于年齡小查圖查的慢,慢不怕只要查到老師就應(yīng)表揚(yáng),加以鼓勵(lì),激勵(lì)他下次再快點(diǎn),這樣初中地理結(jié)束,他在不知不覺的過程中,觀察力就得到培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力
表達(dá)能力主要包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種,口頭表達(dá)不是每個(gè)學(xué)生都具備的,有的學(xué)生怕在同學(xué)中說話,一說話就臉紅,也就是怯場(chǎng),若于這方面,老師通過課堂提問,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,提問要講究一定的技巧,例如學(xué)生在查找圖時(shí),老師鼓勵(lì)學(xué)生看誰找的快,并回答的準(zhǔn)確完整,學(xué)生在好勝心的驅(qū)動(dòng)下很好的回答,老師給予表揚(yáng),再多次鍛煉之后,不再怯場(chǎng),反而踴躍的回答問題,老師充分地利用教材中能培養(yǎng)學(xué)生地表達(dá)力的內(nèi)容堵養(yǎng)學(xué)生,例如在講人文地理知識(shí)時(shí),美國的東北部是發(fā)展最早的工業(yè)區(qū),教師在板圖相應(yīng)的位置畫出有關(guān)礦產(chǎn)符號(hào)、河流、湖泊,之后讓學(xué)生總結(jié)美國東北部發(fā)展工業(yè)的有利條件,再如總結(jié)我國四大工業(yè)區(qū)的發(fā)展條件等等,都可培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
老師每節(jié)講完后,讓學(xué)生在板圖上添注本區(qū)域地理名稱,如海陸名稱地理名稱、地形名稱、水系名稱、國家及首都等等,學(xué)生的積極性可高了,都高高舉手生怕老師看不見,勇躍填注,教師加以指導(dǎo),這樣不僅培養(yǎng)動(dòng)手能力學(xué)生的空間意識(shí)也得到了培養(yǎng)。
四、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力
通過看圖,對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行解釋分析,例如在講日本氣候時(shí),老師給日本各月降水量的數(shù)據(jù)和各月平均氣溫?cái)?shù)讓學(xué)生總結(jié)日本降水的特點(diǎn),根據(jù)看圖日本所在的海路位置分析為什么氣溫和降水具有這些特點(diǎn),讓學(xué)生用氣溫、降水和海陸位置綜合分析。日本是個(gè)島國,四周臨海,因此日本氣候具有海洋性特征,關(guān)于世界各大區(qū)域的氣候都可讓學(xué)生根據(jù)緯度、海陸、地形、洋流等綜合分析得出氣候特征,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力.
五、培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力
地理空間能力是人的基本能力之一,各種地理事物和現(xiàn)象都分布在一定的空間里,地理科學(xué)是以一定空間為研究對(duì)象的空間科學(xué),具有突出的時(shí)間特性點(diǎn),空間觀念與對(duì)圖象的依托是地理知識(shí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),因此,教師在教學(xué)過程中,充分利用版圖、教材插圖等直觀圖象,注意把知識(shí)依附于相關(guān)圖象上,并借助圖象進(jìn)行疏導(dǎo),分析圖象表象的思路和思維方法,例如在講南亞季風(fēng)氣候時(shí)就可以以圖代文,培養(yǎng)了學(xué)生分析圖象和進(jìn)行地理空間思維的能力.
六、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)
在人類的精神文明和物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天,伴隨著科學(xué)技術(shù)日新月異以及人類對(duì)大自然無休止的索取與掠奪造成的環(huán)境、資源、能源、人口等問題,地理教育價(jià)值更加明顯.
環(huán)境保護(hù)知識(shí)、環(huán)境意識(shí)、全球意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的素養(yǎng),是人類精神文明的重要組成部分,中學(xué)地理教育就是從協(xié)調(diào)人地關(guān)系的角度出發(fā)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類的地理環(huán)境、地球的宇宙環(huán)境、地球本身的自然環(huán)境、中國和世界各國的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境.讓學(xué)生具有科學(xué)的保護(hù)環(huán)境的知識(shí),環(huán)境意識(shí)和全球意識(shí),形成"人類只有一個(gè)地球"意識(shí).
七、培養(yǎng)學(xué)生愛國主義熱情
加強(qiáng)愛國注意教育是實(shí)施思想素質(zhì)教育的重要內(nèi)容.地理教材中蘊(yùn)涵著十分豐富的愛國主義題材,如:960萬平方千米的土地上,有我國最大的木材生產(chǎn)基地東北林區(qū),有為全國需要和出口提供糧食的九大商品糧基地,有內(nèi)蒙古、新、青、藏、廣大的畜牧業(yè)場(chǎng)低,有豐富的礦產(chǎn)資源,有安徽的黃山、桂林的山水、祖國的山山水水都令人為之心弛神往的無限美景等等,都能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和報(bào)效祖國的崇高情操。
在講人文地理時(shí)用建國前、建國后我國工業(yè)部門、工業(yè)區(qū)分布及農(nóng)業(yè)、交通情況對(duì)比講述,學(xué)生在了解到社會(huì)主義建設(shè)的輝煌成就后,就會(huì)從心靈深處產(chǎn)生熱愛祖國、報(bào)效祖國、把祖國建設(shè)成為現(xiàn)代化強(qiáng)國的雄心壯志。
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