在中學地理教材中,蘊含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容,主要有三方面:(一)智能教育內(nèi)容。教材料以大量的篇幅講述社會、經(jīng)濟、生態(tài)的持續(xù)發(fā)展,資源的持續(xù)利用,闡述環(huán)境問題的現(xiàn)狀、起因與解決方法,揭示人地互動發(fā)展過程中的經(jīng)驗與教訓。(二)道德教育內(nèi)容。教材告訴我們,自然資源不是取之不盡、用之不竭的,環(huán)境對廢棄物的容納能力是有限的,對資源的無節(jié)制掠奪開采,對環(huán)境的任意污染與破壞,必然受到自然界的懲罰,通過破壞環(huán)境來侵犯他人的利益,危及子孫后代的生存,必將受到社會的譴責,從而明確人對自然的道德責任和義務(wù),樹立“保護環(huán)境光榮,破壞環(huán)境可恥”、“保護環(huán)境,人人有責”的新型環(huán)境道德觀念,也是社會主義精神文明建設(shè)的重要一環(huán)。(三)行為教育內(nèi)容。要求學生成為大自然的優(yōu)秀管理員,從自己做起,從小事做起,講究環(huán)境衛(wèi)生,節(jié)約用水用電,收集廢紙廢鐵,愛護花草樹木,養(yǎng)成良好的行為習慣,積極主動參加環(huán)保宣傳教育活動,投身于環(huán)保事業(yè)。因此,地理與環(huán)境教育的關(guān)系可以說是最為密切的,我在地理教學實踐中為培養(yǎng)學生的環(huán)保意識作了以下嘗試:
一、通過設(shè)計爭議性問題開展討論,培養(yǎng)學生的環(huán)保意識
世界上的事物是復雜的,許多事物的存在既對人類的發(fā)展有益,也可能對人類有潛在的危害。環(huán)境問題的存在往往受多種因素的制約,在不同的地區(qū),不同的時期有不同存在的形式。因此,在地理教學中設(shè)計爭議性問題,組織學生進行多方面的討論,讓他們通過內(nèi)部矛盾的沖突,深入理解環(huán)境問題,提高自身的環(huán)保意識。如教初中《地理》“眾多人口”一節(jié)時,設(shè)計問題“人多力量大,人口數(shù)量越多越好嗎?”組織學生討論,展開正反兩方的辯論。有些學生認為人多就是力量大,祖國的建設(shè),社會的進步,家園的建設(shè)都離不開各式各樣的人,應(yīng)提倡人數(shù)越多越好。但另一些學生則認為,人多卻帶來更多的問題,人口過多勢必給國家、社會、家庭、資源利用、生態(tài)環(huán)境增加沉重的負擔,勢必限制生產(chǎn)的進一步發(fā)展和人民生活的進一步改善。通過爭論,使學生無形中主動地樹立正確的人口觀。
二、重視開放式教學,加強環(huán)境教育,培養(yǎng)學生的多方面才能
所謂開放性教學就是指環(huán)境教育中利用一些開放性教學材料,這些材料不限于課本,教師不給出固定格式的結(jié)論,而是由教師指導學生通過搜集,閱讀文字資料,實地調(diào)查問題現(xiàn)狀等學習活動,使學生自己得出恰當?shù)慕Y(jié)論。如在學習初中地理“我國土地資源問題”時,結(jié)合三幅圖片:“小鳥的悲哀”、“小草的哀求”、“飛來的山峰”,來引導學生思考“是什么造成的”,學生在課余到圖書館、上網(wǎng)等查找資料,通過綜合資料得出我國土地資源在人類不合理的活動中逐漸受到嚴重地破壞和浪費。由于人類濫伐森林,小鳥失去了家園,破壞了生物的多樣性。由于過度放牧,使草場退化,造成土地荒漠化加速。再由于人口增長,亂占耕地,造成耕地減少等。通過開放性教學培養(yǎng)學生的資源保護意識,也是對學生進行如何利用信息資源來學習和探索的過程。
三、充分利用各種實踐活動,將環(huán)境知識轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識
環(huán)境意識的形成必須依賴于學生的實踐,如果沒有接觸過協(xié)調(diào)環(huán)境關(guān)系有關(guān)的活動,那么,熱愛環(huán)境、保護環(huán)境只能是一句空話。所以,地理教學中必須十分重視理論聯(lián)系實際,加強環(huán)境教育。如要求學生在生活中不亂丟垃圾,不使用一次性餐具,少用賀卡等等,讓學生從生活中點點滴滴做起,在生活中提高環(huán)保意識。
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