地理新教材增設(shè)了開展“研究性學(xué)生”或“研究性課題”的活動,其目的是給學(xué)生提供一個自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的天地,培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性以及與人切磋交流的能力。研究性學(xué)習(xí)一般要經(jīng)歷問題情境、實(shí)踐體驗(yàn)和表達(dá)交流三個階段。在問題情境階段中,學(xué)生要通過比較、選擇、確定某個問題,作為學(xué)習(xí)的中心,稱之為“選題”。由于研究性學(xué)習(xí)是一種重過程、重體驗(yàn)、重應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法,而且選題的恰當(dāng)與否將直接關(guān)系到學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,關(guān)系到研究成果的大小和好壞,因此,教師在這個階段應(yīng)主動介入到學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動中去,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的選題。
一結(jié)合學(xué)生的興趣愛好選題
心理研究表明,人的記憶力分為“長期記憶”和“短期記憶”兩種,當(dāng)對某一種事物感興趣時,學(xué)習(xí)者往往會將學(xué)習(xí)過程中所獲得的信息儲存在“長期記憶庫”里,因此,教師應(yīng)該利用各種科學(xué)的手段和方法,促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣,將知識信息灌輸?shù)綄W(xué)生的長期記憶庫里。生動活潑的教學(xué)方法和技巧、風(fēng)趣幽默的語言、豐富廣博的知識,都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,而輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。所以,教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法和創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)環(huán)境,充分利用中學(xué)生好奇、好動、好表現(xiàn)以及模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。
在地理教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈鲂?shí)驗(yàn),能使學(xué)生興趣大增。如在火山形成時,我做了一個模擬實(shí)驗(yàn),將碟子置于塑膠火山模型上模擬火山口。在碟子放幾匙重鉻酸銨并在其中插入鎂條,用火柴點(diǎn)燃鎂條,于是火山噴發(fā)的奇觀就展現(xiàn)在學(xué)生面前。觀看了模擬火山的噴發(fā),大家個個激動不已,躍躍欲試,于是我還布置一些有趣的地理實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生課外去做。如講到澳大利亞的自流井時,我鼓勵學(xué)習(xí)發(fā)揮聰明才智,在家進(jìn)行自流井模擬實(shí)驗(yàn)。很多學(xué)生把自己設(shè)計的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ秃蛯懙膶?shí)驗(yàn)小論文帶到學(xué)校進(jìn)行交流,有的學(xué)生還談到了對自流井如何開發(fā)利用的問題。
二結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境選題
結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境選題,從生活中挖掘出研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生感到地理知識就在生活中。生活中的地理知識很豐富,能促使學(xué)生體驗(yàn),細(xì)致觀察和深入分析。如講到“環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布”時,有的教師將學(xué)生組成幾個研究小組,調(diào)查農(nóng)村的污染種類和城市污染種類及污染程度,但是這些學(xué)生有的來自城市,有的來自農(nóng)村,生活環(huán)境各不相同,所以,我認(rèn)為每組學(xué)生研究的側(cè)重點(diǎn)在選題的因有不同。我與他們進(jìn)行了共同的分析和重組,其中來自農(nóng)村的幾個學(xué)生有的家里有塑料大棚或用地膜種植蔬菜,他們對農(nóng)用薄膜的污染感觸很深,要進(jìn)行深入的調(diào)查的話,比較容易獲得確切的數(shù)據(jù)和資料,后來他們就確定了“農(nóng)用薄膜的污染”作為共同的研究性學(xué)習(xí)課題。由于來自城市的同學(xué)對此所知不多,所以他們便退出該小組,選擇了“生活垃圾對城市的污染”等課題。
三結(jié)合當(dāng)前的時事熱點(diǎn)選題
在研究性學(xué)習(xí)中,果能引導(dǎo)學(xué)生對他們最關(guān)心而又似懂非懂的熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入討論,以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機(jī)。如在美英對伊拉克宣戰(zhàn)前夕,國人關(guān)注的熱點(diǎn)是伊拉克到底有沒有核武器、美英會不會向伊拉克動武等問題。對此,我先讓他們了解伊拉克的地理位置、民族、宗教信仰、氣候、境內(nèi)地形出口的特產(chǎn)、四周鄰國等,然后引出的問題:(1)伊拉克為什么石油資源如此豐富?(2)運(yùn)往西歐最便捷的路經(jīng)過哪些海、海灣、運(yùn)河、海峽?(3)美英為何要打擊伊拉克?學(xué)生們看新聞查資料,然后根據(jù)自己所掌握的資料選題。
針對我國北方地區(qū)的沙塵肆虐、沙塵暴頻繁這一熱點(diǎn)問題,我以《沙塵暴探源》為題,進(jìn)行了一次地理研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐。這一活動,同學(xué)們了解了沙塵暴的產(chǎn)生、我國沙塵暴的源頭及路徑,還知道沙塵暴也有有利的一面,如沙塵顆粒利于成云致雨,沙塵有助于海洋生物生長,沙塵暴能緩解酸雨,沙塵暴有利于抑制全球氣候變暖。這些發(fā)生在學(xué)生身邊的問題,正是他們平時想知道又不甚知的問題,研究性學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了思想交流的空間。
四結(jié)合學(xué)生的專長選題
每個學(xué)生在能力、專長上都各不相同,如有的社會活動能力強(qiáng),有的組織管理能力強(qiáng),有的學(xué)生觀察事物準(zhǔn)確而又*密,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力強(qiáng),有的表述問題的能力強(qiáng)。這樣在選題時,教師一定要充分考慮學(xué)生的個性差異,幫助他們確定合適的課題。比如調(diào)查《農(nóng)村污染的種類及內(nèi)容》課題,需要從廣泛的調(diào)查中搜集資料,比較適合社會活動能力強(qiáng)的學(xué)生來研究?！痘ヂ?lián)網(wǎng)對青銅峽旅游的影響》則比較適合具有電腦方面專長的學(xué)生來研究。學(xué)習(xí)《世界環(huán)境問題》中“地球出汗了”,讓富有表演專長的學(xué)生模擬或表演并陳述出汗的原因,學(xué)生饒有興趣,積極對問題進(jìn)行探索、研究。通過搜集資料、分析教材等多方面的活動,學(xué)生很快地把握了問題的實(shí)質(zhì)。
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