【摘要】新課改理念強(qiáng)調(diào),教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣,培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的能力,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。這需要地理教師的教學(xué)行為也隨之變化。問(wèn)題解決教學(xué)就是其中的一種重要的教學(xué)變革。教師依據(jù)教材和課標(biāo)要求設(shè)計(jì)問(wèn)題,使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷解決問(wèn)題,提出問(wèn)題的探索過(guò)程。而課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)是否科學(xué)、有效則成為地理課堂問(wèn)題解決教學(xué)的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】新課改理念;地理教師;課堂問(wèn)題設(shè)計(jì);有效性
【Abstract】The new class changes the idea to stress that the teaching activity needs to act according to student’s psychology law of development, guides the student embarks from the real life experience and the experience, stimulates the student to the geography question interest, raises the geography study ability, forms the active learning the manner. This need geography teacher’s teaching behavior also along with it change. The question solution teaching is one kind of important teaching transformation. The teacher based on the teaching material and the class sign request design question, causes the learning process to turn the student to solve the problem unceasingly, proposes the question exploration process. But the classroom question designs whether science, effective, then becomes the geography classroom question solution teaching the key.
【Key words】The new class changes the idea; Geography teacher; Classroom question design; Validity
古人云:“學(xué)起于思,思緣于疑”,這是學(xué)習(xí)的心理過(guò)程,其實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者不斷地“生疑——質(zhì)疑——釋疑”的過(guò)程。因此,“疑”是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,只有疑,學(xué)習(xí)者才能積極、主動(dòng)去思考,并在不斷生疑、質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程中,有所“創(chuàng)新”。
我國(guó)現(xiàn)行的新課程改革所要構(gòu)建的課程目標(biāo)是:“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度?！倍處熢O(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際、富有實(shí)效的課堂學(xué)習(xí)問(wèn)題,促使學(xué)生積極主動(dòng)地去探究,便是一種順應(yīng)新課改理念的有效教學(xué)方式。
如何提高地理課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性,我認(rèn)為應(yīng)該做好以下“六要”:
1問(wèn)題的出現(xiàn)要有情景性
俗話說(shuō)“觸景生情”。利用心理學(xué)中這種情景相似性,為問(wèn)題的出現(xiàn)創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的情景,如小品、詩(shī)歌、故事、歌曲、圖片、錄像等。使學(xué)生的注意力得到牽引,提問(wèn)的效果自然有所以保證。尤其地理學(xué)科,大量的抽象知識(shí)需要大量的感性材料去作鋪墊,這樣學(xué)生容易接納問(wèn)題,進(jìn)入問(wèn)題。
2問(wèn)題的切入要有生活性
在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),教師要盡可能地遵循“生活中的地理”原則,利用他們身邊的話題,在立足客觀實(shí)際的基礎(chǔ)上,通過(guò)新穎的問(wèn)題設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理大膽的想像,構(gòu)建生活、書(shū)本知識(shí)聯(lián)系的橋梁。
3問(wèn)題的目的要有明確性
問(wèn)什么?為什么問(wèn)?怎樣問(wèn)?這是問(wèn)題設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的要明確注意三點(diǎn):(1)是要明確教學(xué)目標(biāo),區(qū)分重難點(diǎn),從而設(shè)計(jì)難易適度、能揭示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的、有針對(duì)性的問(wèn)題,并對(duì)問(wèn)題實(shí)施中可能出現(xiàn)的障礙和意外有預(yù)知性。(2)要明確學(xué)生學(xué)情狀況。這包括學(xué)生已有知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的生活背景、學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)外動(dòng)機(jī)。提出的“問(wèn)題”要緊扣學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)” ,便于學(xué)生操作和主動(dòng)參與。(3)要明確時(shí)限性,根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、問(wèn)題的難易程度和問(wèn)題多少,對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的時(shí)間要做到心中有數(shù)、收放自如,以達(dá)到預(yù)期的效果。
4問(wèn)題的形式要具挑戰(zhàn)性
學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)是教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。外部的激勵(lì)機(jī)制在一定條件下,可以進(jìn)一步激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,所以,在問(wèn)題設(shè)置上,應(yīng)最大限度地刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求的欲望。一般具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題形式有:
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