1、背景:
地理課上,通常是一個(gè)教師講,全班學(xué)生聽,以課本章節(jié)順序有計(jì)劃地向下進(jìn)行,或是教師講授,或師生互動,或進(jìn)行討論,這可以說是幾十年不變的課堂教學(xué)模式。我們以這種方式從事教學(xué),也認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)?；顚W(xué)體現(xiàn)在哪里?地理學(xué)活了沒有?學(xué)生的創(chuàng)造性思維到底有沒有發(fā)展?這些問題常被我們有意無意地忽略了。
新課標(biāo)、新大綱都指出,地理教學(xué)應(yīng)突出自主性、參與性、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。但如何在地理學(xué)習(xí)中體現(xiàn)這一精神,如何在教學(xué)活動中靈活把握,把地理教活、讓學(xué)生學(xué)活,并充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、教師的主導(dǎo)作用,是我自己近來一直苦苦思考的問題。
2、案例過程:
隨著上課鈴聲響起,我走到講臺中間,與往常一樣,準(zhǔn)備按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行,班長一聲 “起立”,同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻,刷地站在我的眼前,此時(shí),一聲帶著閃電的巨雷在耳邊響起,把同學(xué)的注意力一下引向窗外,頃刻間,窗外天空烏云翻滾,下起陣雨,不一會兒,又電閃雷鳴,狂風(fēng)暴雨,伸手不見五指,使同學(xué)們的心情很壓抑,過了一會兒,天空逐漸亮了起來,雨小了,風(fēng)力減弱,天氣轉(zhuǎn)晴,這時(shí)同學(xué)們的心情也隨之愉快了,我正準(zhǔn)備講課,“接話大王”開始了提問,老師你能給講一下這是怎么回事嗎?當(dāng)時(shí)我的腦袋翁地一下,如果按學(xué)生的要求來上這節(jié)課,恐怕今天的教學(xué)任務(wù)不能完成,若不解決學(xué)生提出的問題就會扼殺學(xué)生探求知識的欲望,挫傷學(xué)生的自尊心,我斟酌后說,那好,今天這節(jié)課我們就來研究一下天氣狀況,請同學(xué)們回想一下,從周日到今天(周三),近幾天的天氣狀況有什么不同?大家討論,請把這幾天你對天氣的體驗(yàn)用地理語言給大家描述一下,每組派一名代表把討論結(jié)果說出來。同學(xué)們討論開始了,大部分同學(xué)議論非常激烈,你一言我一語,有的同學(xué)還爭論得面紅耳赤。時(shí)間過得真快,討論結(jié)束了。請同學(xué)們發(fā)言:(簡單概括)
第一組:周日,天氣晴朗,刮偏北風(fēng),風(fēng)力不大,氣溫高。
第二組:周一,氣溫降低,西北風(fēng)加大,天空多云。
第三組:周二,白天多云,晚上下小雨。
第四組:周三,上午天空烏云翻滾,電閃雷鳴,狂風(fēng)暴雨,降水強(qiáng)度大,歷時(shí)短。討論氣氛越來越熱烈,我都來不及評價(jià),就又有同學(xué)發(fā)言了------
然后,我又接著引導(dǎo)設(shè)問,未來幾天的天氣誰能預(yù)報(bào)一下 ?同學(xué)再一次掀起討論的新高潮,甲說:天氣晴朗,氣溫會升高。乙說:可能陰天,氣溫降低,氣壓高。丙說:風(fēng)力減小,氣壓降低,氣溫升高。丁說:天氣晴朗,氣溫降低,氣壓升高等等,相互之間各抒己見,氣氛非常熱烈,一浪高過一浪。同時(shí)我對同學(xué)的預(yù)測給予鼓勵(lì)與肯定性總結(jié)。今天的作業(yè)就請同學(xué)們畫一張冷鋒示意圖(本次降雨為典型冷鋒天氣過程)。下課。
3、教學(xué)效果:
下課后,學(xué)生說:“這堂課過得真快,希望經(jīng)常上這樣的地理課,地理課與生活這樣貼近,這么有意思,可以把大自然的現(xiàn)象解釋清楚,以后上課再也不睡覺了?！比欢覅s為沒有按教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)而疑慮重重。兩天后,作業(yè)交來,一批閱,心中陰云頓消。我真沒有想到連平時(shí)作業(yè)馬虎的同學(xué)都畫得非常認(rèn)真。
4、教學(xué)反思:
地理學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程,有時(shí)經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí),很難斷定學(xué)生到底掌握了多少知識,故而人們常常以是否完成教學(xué)任務(wù),是否落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)來衡量一堂課的成敗是不全面的。從這一角度看,單就這一節(jié)課孤立地看,可以說是不太成功的;但從學(xué)生突破常規(guī),能從親身體驗(yàn)來學(xué)會獲得地理知識突破教學(xué)難點(diǎn)看,我覺得自有它成功的一面。
課堂氣氛有所轉(zhuǎn)變,真是令我高興,然而高興之余,也促進(jìn)我對自己的工作進(jìn)行深入的反思:例如不可避免的還有個(gè)別幾位學(xué)生不為所動、置身課外。這當(dāng)然有學(xué)生本身的學(xué)習(xí)態(tài)度問題,有待老師幫助端正。我想,也肯定還有教學(xué)實(shí)踐中不盡如人意之處,有待教師去完善,以便能更好照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
另外,學(xué)生是否會因?yàn)樯险n新鮮而主動投入,可是時(shí)間一長就故態(tài)重現(xiàn)呢?我很擔(dān)心,因此這也督促我必須采用靈活多樣的課堂組織形式,針對不同內(nèi)容應(yīng)用與之相適應(yīng)的教學(xué)方式。
同時(shí),通過這件事,也讓我認(rèn)識到作為教師要有過硬的教學(xué)能力,及時(shí)應(yīng)對各種可能發(fā)生的事件,要具有敏銳的洞察力,多觀察、多注意每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的變化,激發(fā)他們的求知興趣,及時(shí)地給予鼓勵(lì)和肯定,形成融洽的師生關(guān)系以及和諧愉悅的教學(xué)氛圍。
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