關(guān)鍵詞:地理教育 創(chuàng)新教育
摘要:地理教育中通過對學生的觀察能力、分析綜合能力、想象能力、發(fā)散思維、逆向思維等方面的培養(yǎng),使學生具有一定的創(chuàng)新能力,更好地適應社會發(fā)展的需要。
鄧小平同志說,科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力。而科學技術(shù)的進步和發(fā)展離不開具有創(chuàng)新能力的人才,因此在學生中開展創(chuàng)新教育十分重要。地理教育就是一門對學生進行創(chuàng)新教育的好教材。可以從以下幾個方面對學生進行創(chuàng)新教育。
一、培養(yǎng)學生的觀察能力
地理教學中讓學生通過對地理現(xiàn)象、地理實物、模型和地理圖表的觀察,激發(fā)學生的求知欲和探究新事物的好奇心。如講述‘我國的地形’時,先讓學生觀察家鄉(xiāng)的地形,對照課本上幾種地形素描和地形模型,進行分析、比較、概括,幫助學生形成有關(guān)的地形概念。進而展示我國地形圖,利用所學過的地圖知識,仔細分辨圖上不同高度的各種顏色。通過想象,把各種顏色變?yōu)榛钌牡匦涡蜗?。從而得出結(jié)論:我國地勢西高東低,呈三級階梯狀等特點。通過這種方法有效地培養(yǎng)學生對觀察的興趣、愛好和習慣,逐步學會觀察的方法,提高觀察能力。
二、培養(yǎng)學生的分析綜合能力
地理教學中教師通過對地理概念、地理判斷和地理原理的剖析或論證,培養(yǎng)學生的分析綜合能力。如講到‘南亞的氣候與農(nóng)業(yè)’時,指導學生看‘南亞地形圖’得出緯度位置:大部分在北緯10度至30度之間。再由學生回憶‘五帶的劃分’,得出:南亞多屬熱帶。又由學生觀察地形圖,思考‘為什么氣溫比同緯度地區(qū)高?’。由教師幫助學生分析成因:北面有高山屏障。最后幾個學生總結(jié)出本區(qū)的氣溫特點:屬熱帶氣候,終年高溫,且氣溫比同緯度的其它地區(qū)高。通過這個教學過程,學生的分析綜合能力得到有效的培養(yǎng)。
三、培養(yǎng)學生的想象能力
地理教學中教師通過對地理對象的結(jié)構(gòu)演變和分布的描述、比擬和聯(lián)想,培養(yǎng)學生的想象能力。由于地理對象極其廣闊,地理要素異常復雜,難以一一感知。因此獲取地理知識就必須借助想象。如觀察地形圖時,指導學生通過長期的想象,學生一看就知道哪里是山地平原,哪里是盆地高原。以如講述‘河口三角洲’時,絕大多數(shù)學生未見過,但不少學生見過小水溝口常堆成平整的三角形帶。向?qū)W生說明‘河口三角洲’比它大得多。這樣學生就可以想象‘河口三角洲’的形狀了。當然教師的講解和描繪中,語言要準確、鮮明和生動,有利于發(fā)展學生的想象力。
四、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維
地理教學中采用多途徑解決問題的辦法來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,如講到‘南亞西南季風對農(nóng)業(yè)的影響’時,讓學生首先明白非正常年份就會出現(xiàn)旱災和水災。然后請學生給印度政府出謀劃策,提出解決方案。通過學生看書、討論和教師提示。學生提出了三個方案:A修筑水利工程,B植樹造林,C控制季風的強弱。方案A課本中已經(jīng)給出,方案B是學生根據(jù)森林的作用而得出,方案C真是‘異想天開’,但卻是解決這一問題的根本辦法,教師應特別肯定方案C的新意(雖然現(xiàn)在還不行),并鼓勵學生在科學上就要異想天開。通過長期的訓練,使學生發(fā)散性思維得到較好培養(yǎng)。
五、培養(yǎng)學生逆向思維
逆向思維是創(chuàng)新教育的重要組成之一,地理教學中也有許多內(nèi)容能對學生進行逆向思維的培養(yǎng)。如講到降水的三條件時,講述了‘人工降水’的原理后,教師提出:能否人工不降水?學生通過一番討論,說能者,提出了以下四種方案:A去掉空氣中的凝結(jié)核,B讓飽和空氣變成非飽和空氣,C給空氣增溫,D把降水云系移到需要水的地方。然后由教師指導學生分析以上方法的可行性,并向?qū)W生說明有的方法現(xiàn)在還不可行,但將來可能變成現(xiàn)實。通過這種逆向思維,大大開闊了學生的思維能力,不為固定的模式所束縛,成為一位初具創(chuàng)新思維的人才。
地理教學中開展創(chuàng)新教育還應注意以下幾個方面:
一、必須加強基礎知識教育。沒有必要的地理基礎知識,要學生觀察、分析、想象是不可能的。如學生根本就不懂得分層設色地形圖的相關(guān)知識,要想讓學生通過看圖就得出其地形特征是很難的。
二、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的逐步性。地理教學中根據(jù)學生掌握地理基礎知識的情況,由易而難,逐步深入,使部分學生能想得到,以激發(fā)學生的興趣。如提的問題遠離學生所學,學生的創(chuàng)新活動就毫無邊際,難以達到教學目的。
三、鼓勵學生‘異想天開’。地理教學中許多異想天開的想法如能得以實現(xiàn),將是解決問題的根本辦法。如:‘人為控制季風的強弱’,則整個季風區(qū)就沒有水災和旱災,年年風調(diào)雨順了。‘低成本淡化海水’則全世界的淡水問題就解決了。
四、教師要有充分的課前準備。同時還要有較強的應變能力,要能對學生提出觀點作合理的分析和評述,才能得到學生的信任,否則教學活動將難以開展。
總之,地理教學中可開展創(chuàng)新教育的內(nèi)容很多,方法應靈活運用。真正要發(fā)揮好其在創(chuàng)新教育中的作用,對每位地理教師來說任重而道遠!
【談談地理教育中的創(chuàng)新教育】相關(guān)文章：
★ 高考地理考點分析
