把三大地理知識功能系統(tǒng)
即教材系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)緊密結(jié)合起來。這是抓復(fù)習(xí)根本問題的重要方法。在復(fù)習(xí)中努力做到圖文結(jié)合,把地理譚的基本要求融為一個整體。
在“博”的基礎(chǔ)上要求“活”
在掌握必要的地理事實材料的基本上用滾雪球的方式把書“讀厚”。
例如,復(fù)習(xí)到氣團(tuán)問題時就可以和氣溫、降水、氣壓、風(fēng)、等壓線、高壓脊、低壓槽、大氣環(huán)流、冬夏世界特別是我國氣壓分布的總格局,以及對我國氣候的影響,冷鋒(包括快行冷鋒、慢行冷鋒、靜止鋒)在我國的表現(xiàn)等一系列問題掛鉤進(jìn)行綜合練習(xí),然后抓住精髓的東西去深刻理解和驗證。上述問題就是氣候要素在不同氣候因素的綜合影響下產(chǎn)生的復(fù)雜變化,這樣又把書“讀薄”,落實到一個“活”字上了。
具體問題具體分析
地理事件的發(fā)展有它的共同規(guī)律,也有它的特殊規(guī)律,有共性也有特性,復(fù)習(xí)地理材料時要有意識地分辯和掌握它們。這是對能力考查的基本要求之一。例如,中、低緯度的垂直高度的氣溫變化,總的來講是高度每升高1000米,溫度下降6度,但是到了具體地點卻因緯度、陰坡與陽坡、迎風(fēng)面與背風(fēng)面等條件的不同而在同一海拔、高度的各地點氣溫并不一致,喜馬拉雅山和阿爾卑期山就是突出的例子。以上的例子如果不具體分析它們形成的具體自然條件,掌握其共性和特性,是不可能掌握地理事物的本質(zhì)的,當(dāng)然就不可能靈活運(yùn)用了。
看目錄想綱目,看標(biāo)題想要點
在復(fù)習(xí)一遍的基礎(chǔ)上所掌握的知識進(jìn)行整理、歸納是十分必要的,用看目錄想綱目、看標(biāo)題想要點的辦法可以促使自己去思索、回憶,發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)及時彌補(bǔ),有針對性地查漏補(bǔ)缺,檢驗自己掌握知識的深度和廣度。
每天“過電影”
在計劃復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,每天離開書本、地圖和其他資料的情況下,用回憶的辦法使掌握的知識和圖像有腦海中復(fù)現(xiàn),凡掌握了的、理解了的就算“驗收”合格,沒有掌握和理解的再“回籠”。
用空白圖鞏固地理知識
由于地理科學(xué)涉及的范圍非常廣,所以把地理知識鞏固在地圖上的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)為學(xué)習(xí)地理的考生所重視。親手畫一畫,不要注記,在畫圖及復(fù)習(xí)時,知道圖的內(nèi)容,把應(yīng)該掌握的重點圖,例如中國地理的中國地形、各大自然區(qū)圖等用空白方式邊復(fù)習(xí)、邊畫、邊各界,最后在總復(fù)習(xí)或臨考前脫開書和彩圖,用自己畫的空白圖去驗收。這對應(yīng)該掌握的知識,熟練運(yùn)用等方面都有良好的效果.
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