地理學科不同于其它學科,它的教學內(nèi)容十分廣泛,既涉及到復雜的自然事象又包含著紛繁的人文現(xiàn)象,特別是許多地理事象存在于遙遠的地方和廣闊的空間,發(fā)生于久遠的年代和經(jīng)歷了漫長的時間。地理對象的這種復雜性、抽象性、廣闊性、漫長性和認識上的間接性,使我們不可能全部親身經(jīng)歷或一一直接進行觀察,這就給教師傳授地理知識和學生認識、理解及掌握地理知識帶來了很多困難。如何解決地理教學中這對教與學的矛盾,隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展,有了許多幫助教學的現(xiàn)代化的產(chǎn)品出現(xiàn)了,但在整個的教學過程中,不管運用怎樣的現(xiàn)代化方法形象的為學生進行解說,其中還是有一樣必不可少的要素——地圖,地圖的運用在整個地理教學中發(fā)揮著重要的作用。
地圖既有數(shù)量概念,又有語言涵義,在高度發(fā)達的信息時代,地圖做為一種信息交往工具為各行各業(yè)帶來的作用是不可替代的,而且對地圖的需要和運用會日益增加。我們在地理教學中運用地圖,不只是從中獲得地理信息,而重在提高學生運用地圖的能力,這將有利與學生素質(zhì)的培養(yǎng)。
一 、教給學生讀圖的方法,變“學會”為“會學
地理知識的大部分內(nèi)容,都能在地圖上明確具體地表現(xiàn)出來,對于初中生來說,他們是第一次比較正規(guī)的 接受地理知識,所以教給他們讀地圖的方法顯的尤為重要。
首先要讀圖名,了解該圖要表示的主要內(nèi)容;其次是讀圖例、定方向、確定位置、了解坐標等;第三步才是地理主要分布規(guī)律的讀取或地理成因的分析等,此時,要特別注意讀取圖中的各種數(shù)據(jù),對于復雜的插圖,還要善于將其分解或化簡,使之易于掌握
二、緊密結合地圖進行地理教學
結合地圖講解教材,學生既容易接受 理解,又能夠牢固記憶。
如:講世界地理西亞部分的 “豐富的石油資源”一段,就充分利用地圖冊和課本插圖用談話法進行教學。教師首先講西亞是世界上的石油寶庫,以波斯灣為中心的巨大石油帶,接著就讓學生在課本上“西亞石油分布圖”看西亞石油分布 的國家。用啟發(fā)式提問,學生就能很輕松的答出:西亞石油以波斯灣為中心,除伊朗、伊拉克有富饒的石油寶 藏外,向西北延伸到敘利亞東部、土耳其南部;向東南一至延伸到沙特阿拉伯、科威特、阿拉伯聯(lián)合酋長國和阿曼。然后講到西亞石油的輸出問題,指導學生在圖上參看石油礦區(qū)的石油管道,大都通到地中海沿岸。接著再讓學生看“世界石油的海上運輸路線圖”從圖上粗細箭頭的指向,學生們就能準確的指出:從石油礦區(qū)的 石油管道輸送到地中海沿岸的石油是少量的;從波斯灣到紅海經(jīng)蘇伊士運河輸出的油量是較大的;而大量的輸出則是向西,從波斯灣以巨型油輪航行印度洋,繞道非洲南端好望角,橫渡大西洋,分別運送到西歐和美國去 ;向東,是從波斯灣以巨型油輪,橫渡印度洋,通過馬六甲海峽輸送到日本或澳大處亞去。從而引伸到西亞地理位置的重要,豐富的石油資源,成為超級大國激烈爭奪的地區(qū),就不言而喻了。由于充分利用地圖,本節(jié)這 兩個重點知識,教師不費多少唇舌就能迎刃而解。
三、將地圖和課本插圖緊密配合進行教學
把教學掛圖和課本中的地圖、插圖三者緊密配合,在教學上也能收到事半功倍的效果。
例如:講“長江”一節(jié)時,在掛圖上指出長江從源頭到入海口的長度,流經(jīng)省區(qū)、主要支流、湖泊的名稱和位置之后,指導學生觀察課本上“長江水系干流剖面圖”和“長江三峽略圖”兩幅插圖,并閱讀文字注釋,這 樣,學生對長江上游特點(地勢高、落差大、水流急、水力資源豐富)和長江三峽的位置、排列次序、峽谷、寬谷情況及葛洲壩水利樞紐的位置等,不僅一目了然。而且容易理解和掌握。
四、用地理簡圖,變“復雜”為“簡單”
用最簡單的形式表現(xiàn)較復雜的地理事物,內(nèi)容簡明扼要,圖 面清晰,緊扣教材,只取其精華,不計細節(jié),增刪靈活,不受時 空限制,旨在突出重點,有的放矢。變抽象為具體的快速反應工具。它既能充分發(fā)揮地圖的教學功能,又能彌補教學掛圖、地圖冊、插圖等的不足,是提高地理教學質(zhì)量的理想方 法之一。同時可以指導學生自己動手繪畫簡圖,以圖為線把各部分知識串聯(lián)起來,使之條理化系統(tǒng)化,這樣既加深了學生對知識的理解和記憶,又克服了死記硬背的不良習慣。
五、培養(yǎng)學生運用地圖學習地理的習慣
在地理教學中,教師要注意培養(yǎng)學生運用地 圖的習慣,使用地圖的技能,不但能提高學生學習地理的興趣,同時也能提高學生分析問題和解決問題的能力。
如:講完中國地理“西南三省”后,為了檢查學生們的學習效果,把西南三省的教學掛圖掛在課堂上,指名學生在掛圖上“舉例說明西南三省地勢和氣候的關系”,學生直接從圖上就能讀出:“貢嘎山、峨嵋 山和重慶都在北緯30°稍南的地方,但由于貢嘎山海拔7556米,峨嵋山海拔3099米,而重慶海拔僅200多米,由于地勢每升高1000 米溫度下降6℃,所以貢嘎山氣溫比峨嵋山低20°, 峨嵋山比重慶又低20°,所以說 地勢同氣候是有密切關系的。這一答案基本是正確的,而且完全是根據(jù)地圖情況答出來的,這就是理解記憶,而非機械記憶。
由于教師經(jīng)常運用地圖進行 教學,學生也認真運用地圖學習和復習地理知識,養(yǎng)成了運用地圖的習慣,一旦離開地圖,就覺著無法復習和 做作業(yè)。正象有些學生所言:“離開了地圖,學習地理就覺著撈不著邊”。
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