地理教學中的素質(zhì)教育 地理學是研究人類生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學。地理學對我國的社主義現(xiàn)代化建設(shè)會建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展具有重要作用。通過這門課的學習有助于學生形成正確的世界觀，人生觀和價值觀。使學生對人類與環(huán)境之間的問題作出正確的判斷和評價。幫助學生形成科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展的觀點，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。
所有這些都是地理教學中的素質(zhì)教育。筆者主要想從以下幾個方面闡述如何在地理教學中實現(xiàn)這些素質(zhì)教育。 一 愛國主義的素質(zhì)教育 愛國主義是一個國家的凝聚力、精神力的表現(xiàn)。人的社會性決定了任何人都有自己的文化遵從性。都屬于一定的國家、民族和社會集團，熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)是每個公民最基本的品質(zhì)，也是國家存在和發(fā)展的精神支柱。
熱愛的前提是了解，這個責任責無旁貸地落在了我們地理教師的肩上。那么如何從地理的角度對學生進行愛國主義教育呢？我認為因從課內(nèi)和課外兩個方面入手。 課內(nèi)，主要是指充分挖掘課本中的有關(guān)知識，讓學生了解我們的祖國。從了解中體會到我們祖國的偉大，從而激起他們的愛國之情。如在講到農(nóng)業(yè)一節(jié)時，我們就要給學生講我們國家人均糧食達400千克，基本上解決了人民的溫飽問題，我國用占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22%的人口。
這是一個另世界各國驚嘆地奇跡。同時，由于我國幅員遼闊，光熱水分組合多樣，自然條件比較優(yōu)越，使得我國農(nóng)業(yè)歷史悠久，栽培的品種繁多，在歷史上對世界農(nóng)業(yè)的發(fā)展做出過重大貢獻。如我國長江流域的水稻、黃河流域的谷子都是世界上最早的。同時我國又是大豆的原產(chǎn)地，載桑養(yǎng)蠶和栽培茶樹的故鄉(xiāng)。產(chǎn)量上，糧食、棉花、油菜籽、豬、牛、羊肉的產(chǎn)量都居世界第一。
這些都是另我們每一個中國人感到自豪的地方。在講工業(yè)上一節(jié)時，我們就要給學生講到我國僅僅用了40年的時間建成了獨立的、比較完整的工業(yè)體系。從1949------1994年的45年間，工業(yè)產(chǎn)值增長了45倍，平均每年增長13。4%，速度之快居世界首位。工業(yè)的發(fā)展從無到有，從小到大發(fā)展起來，一些工業(yè)已達到世界領(lǐng)先水平。
如激光、核能的引用、人造地球位星的發(fā)射和準確回收、運載火箭的遠程飛行以及巨型計算機的制成。這些在短時間內(nèi)取得的成就在世界上是前無古人，后無來者。通過這些知識的學習，激發(fā)起學生的民族自信心和自豪感。 課外，是說我們地理教師帶領(lǐng)學生走出課堂，到大自然中去觀看祖國的大好河山，親身體會到我們的祖國是如此另我們感到自豪。我們可帶學生去逛公園，如我們蘇州就可以帶學生去看看作為世界文化遺產(chǎn)的蘇州園林，不僅要讓學生看到園林的自然景觀，更要給學生講解這些園林的人文景觀，即它的文化內(nèi)涵。
比如園林里的亭子建立在哪個角落都是有講究的。一般來講園林里的亭子起的是綴景的作用，就象寫文章，哪里要點綴是有講究的。再如這些亭子有六角的、有八角的，有垂檐的、有翹檐的，做工之精巧反映了我國古代人民的巧手奪天工。還可以給學生講講那些應(yīng)景而做的文人墨客的詩詞，這也是人文景觀的一個重要方面。通過這樣的講解使學生體會到這些園林是我國古代人民智慧的結(jié)晶，激起他們的崇拜之情，也就激起了他們的愛國之情。
我們還可以帶學生去博物館，了解我國悠久而燦爛的歷史，去工廠通過調(diào)查，了解我國在改革開放的十幾年里變化是么迅速，所有這些都可以起到愛國主義的教育。 二 環(huán)保意識的教育 人類是環(huán)境的產(chǎn)物。人類出現(xiàn)以后不斷地利用自然、改造自然，使得地球面貌發(fā)生了巨大變化，創(chuàng)造除了大量的財富，但是由于人類不合理的開發(fā)利用資源造成了全球性的環(huán)境污染和生態(tài)破壞，對人類的發(fā)展和生存構(gòu)成了嚴重威脅。因此，為了我們自己，為了我們子孫后代能有一個更好的生存環(huán)境，我們地理老師有責任和義務(wù)對學生進行環(huán)境教育。這也可以從課內(nèi)或課外兩方面進行。
課內(nèi)教育：高中地理上下冊講的就是人類與環(huán)境的關(guān)系，環(huán)境為人類的生存和活動提供必須的物質(zhì)和能量，為人類生存提供必須的含有媒質(zhì)的空間。同時環(huán)境又容納、清除和改變?nèi)祟愋玛惔x和活動的產(chǎn)物，也就是說，環(huán)境作為人類的特定環(huán)境而存在。但是環(huán)境有它自己的客觀發(fā)展規(guī)律，它與人類的主觀要求和有目的活動之間不可避勉的存在著矛盾，當人類活動不符合環(huán)境的客觀發(fā)展規(guī)律時必然就會對環(huán)境產(chǎn)生不良影響，人類勢必要受到環(huán)境的懲罰。課本關(guān)于由于人類的不合理活動而產(chǎn)生的環(huán)境問題的事例很多。每講到這些地方，我們必須教育學生記住這些慘痛的教訓。
如隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展，人類對地下水的影響越來越大，在引用地表水灌溉的地區(qū)經(jīng)常大水漫灌，在沒有相應(yīng)的排水設(shè)施的情況下使?jié)撍簧仙跉夂蚋珊蛋敫珊档貐^(qū)造成土壤鹽堿化，嚴重影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。在一些地區(qū)由于過量開采地下水使?jié)撍幌陆担纬傻叵滤┒穮^(qū)，甚至還會引起地面下沉，造成地面建筑物倒塌。在沿海地區(qū)還會使海水倒灌，地下水質(zhì)變化。這些都是人類的不合理活動造成的。還有，再講到人類活動對氣候的影響時，可給學生是重點講一下由于工廠、交通工具、家庭爐灶大量使用煤、石油、天然氣作燃料，燃燒時放出大量的二氧化碳，加上森林大面積砍伐，大氣中的二氧化碳與日俱增，引起溫室效應(yīng)，它將對人類的生存環(huán)境、社會經(jīng)濟產(chǎn)生重大影響。
如兩極冰雪部分融化，引起平面海面上升，沿海城市或國家將會有滅頂之災。氣候變得干旱，耕作發(fā)達地區(qū)將會退化成草原，干旱地區(qū)將會變得更加干旱，這樣的事例課本上還有很多，這里不再一一舉例。 課外，又有很多途徑對學生進行環(huán)境教育。一是利用發(fā)生在自己身邊的事對學生進行現(xiàn)實性的環(huán)境教育。如1998年發(fā)生在我們長江中下游地區(qū)的特大洪災，除了受自然天氣系統(tǒng)的影響外，很大程度上與長江中上游地區(qū)嚴重的濫砍亂伐有關(guān)。
新中國成立之初，長江上游的森林覆蓋率為30%-----40%，長期以來雅礱江、岷江、嘉陵江等流域植被嚴重破壞，現(xiàn)在覆蓋率僅為10%，目前長江流域的原始植被已喪失了85%，土壤涵養(yǎng)水源的能力大大降低。另外植被的嚴重破壞造成水土流失相當嚴重，使下游地區(qū)河床抬高，加大了中下游地區(qū)洪澇災害的破壞性。通過發(fā)生在自己身邊的事，使學生意識到環(huán)境問題時時刻刻發(fā)生在我們的身邊，威脅著人類地生存與發(fā)展。二是利用新聞媒體報道對學生進行環(huán)境教育。新聞、報刊、雜志上對環(huán)境問題也極為關(guān)注，經(jīng)常有這方面的報道。
如據(jù)1998年11月1日《中國青年報》報道，江西省永修縣的桐溪村是遠近聞名的貧困村，在1998年的特大洪災中，村里的耕地均遭到滅頂之災，兩季無收。更雪上加霜的是，村里313畝魚塘的10萬多尾魚先后死亡。經(jīng)縣衛(wèi)生防疫部門抽樣化驗，村附近的南昌桑海制藥廠排入的污水隨著洪水涌進池塘導致尾魚死亡。隨后由于水源被嚴重污染，村里被報道時死亡耕牛22頭，生豬122頭，而且80%的村民不同程度的皮膚潰爛。這樣利用媒體報道進行的環(huán)保教育使學生意識到環(huán)境問題不光時時刻刻發(fā)生，而且?guī)缀踉诿總€地方都存在。
三是可以帶領(lǐng)學生對某個污水處理廠或垃圾站進行實地調(diào)查，使學生親身體驗到環(huán)境問題的嚴重性。四是可以鼓勵學生寫環(huán)保方面的論文，著不僅可以讓他們發(fā)現(xiàn)問題，而且可以引導他們?nèi)ニ伎既绾谓鉀Q這些問題。我就曾組織學生寫過這方面的論文有一人獲區(qū)一等獎。 三 科學文化素質(zhì)的培養(yǎng) 在地理教學中，除傳授基礎(chǔ)知識外，更重要的是科學文化素質(zhì)的全面教育。這就是說要加強智能素質(zhì)教育。
而智能素質(zhì)教育在地理教學中得體現(xiàn)可以歸納為三個方面：
（1）教會學生“會學”，注重能力培養(yǎng)；
（2）充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生成為學習的主人。
（3）采用生動活潑的教學形式活躍學生思維，提高實踐能力。 為了能夠生動活潑地主動學習，可采取以下教學形式：
（1）挑選適當?shù)膶W生當老師，直接參與教學活動。
（2）要求學生進行簡易地理小制作、演示儀器等，通過親自動手制作既鞏固了基礎(chǔ)知識，又提高了動手能力。
（3）根據(jù)設(shè)計的問題，要求學生看書、觀察、思考、想象，并在此基礎(chǔ)上進行討論會答，以提高學生觀察思考與表達能力。
（4）在教學中組織多種競賽，如填圖比賽、拼圖比賽等，增強學生的進取、竟爭意識。
（5）充分利用電化教學，電化教學是以聲、光、形、色同時再現(xiàn)地理事物，具有形象化立體化的特點，可促進學生行象思維與抽象思維的綜合發(fā)展。
（6）利用黑板報和影視報刊等宣傳對學生進行地理教育，培養(yǎng)學生的實地獲取地理信息和理論聯(lián)系實際的能力。
（7）組織學生進行社會調(diào)查，如資源調(diào)查、環(huán)境污染調(diào)查、工業(yè)布局調(diào)查、小區(qū)綠化調(diào)查等，培養(yǎng)學生的社會實踐能力。
（8）開展地理游戲活動，如地理旅行、地理燈謎、地理詩朗誦等，在這種無拘無書的活潑氛圍中激發(fā)學生的想象力和學習的積極性和主動性。 當然，地理教育中的素質(zhì)教育是多方面的。比如地理教學中還可以培養(yǎng)學生的勞動技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等等，這種素質(zhì)的多面性也要求方法的多面性，這里不在一一論述。 參考文獻：1 新教材《教學大綱》人民教育出版社 2 《地理教學藝術(shù)探索》主編 盧文石
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