興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物,力求參與某項(xiàng)活動(dòng),并具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是學(xué)習(xí)的摯友,是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。我國古代的大教學(xué)家孔子說過:"知之者不如好知者,好知者不如樂之者。"這里的好之、樂之,其實(shí)指的是興趣。在初中階段由于地理學(xué)科長(zhǎng)期得不到重視,導(dǎo)致地理教學(xué)相對(duì)比較薄弱,大部分初中學(xué)生對(duì)地理缺乏興趣。近幾年來隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,初中地理的學(xué)科地位有所回升,這給地理教師帶來了新的挑戰(zhàn)。如何按新課標(biāo)的要求高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)呢?本人認(rèn)為利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是一條重要的途徑。
那么怎么培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到學(xué)生樂學(xué)的目的呢?這是當(dāng)今課改中出現(xiàn)的教學(xué)新態(tài)勢(shì)。在地理課堂教學(xué)中,我主要通過以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:
一、利用直觀教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
地理研究的對(duì)象,其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn),內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí),單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的,必須借助各種直觀教具,或者借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)等手段,把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。地理教師要盡可能地將電教、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂中實(shí)踐應(yīng)用,發(fā)揮其良好的輔助教學(xué)作用。如我在教學(xué)學(xué)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一難點(diǎn)知識(shí)時(shí),展示利用電腦制作的多媒體課件:地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí),繞太陽公轉(zhuǎn),黃赤交角的存在,太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律,正午太陽高度和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化,極晝極夜現(xiàn)象及其范圍,配上簡(jiǎn)潔的解說詞,再輔以一關(guān)于二分二至日的日期、太陽直射點(diǎn)的位置、南北半球晝夜長(zhǎng)短情況、極晝極夜現(xiàn)象的范圍等的表格填空練習(xí)并作為結(jié)論。學(xué)生注意力集中,印象很深,學(xué)得興趣十足,掌握的也比較牢固。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,簡(jiǎn)化了教師的教學(xué)語言,突破了教學(xué)難點(diǎn),在這部分教學(xué)設(shè)計(jì)中通過恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引了注意力,使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),從而自覺、主動(dòng)、積極的去獲取知識(shí)。事實(shí)證明,學(xué)生對(duì)此別出心裁的引入特別感興趣,都爭(zhēng)先恐后地回答,學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性都大大地提高。學(xué)生有一種完成了艱難任務(wù)的成就感,激勵(lì)了學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)的信心和決心。
二、通過動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
地理課是一門綜合性的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。針對(duì)教材的特點(diǎn),不失時(shí)機(jī)地放手讓學(xué)生到實(shí)踐中去接觸事物、主動(dòng)認(rèn)識(shí)事物,可以培養(yǎng)他們對(duì)地理課的直接興趣。如教學(xué)《確定地平面方向》這一活動(dòng)時(shí),組織學(xué)生走出課堂,學(xué)生實(shí)踐完成指南針定向、太陽定向、太陽和手表定向,其中太陽定向要求學(xué)生在課前日出時(shí)完成。并對(duì)比三種定向的結(jié)論、對(duì)比其他同學(xué)的結(jié)論來相互驗(yàn)證利用這些方法定向的科學(xué)性。又如《中國的行政區(qū)劃》這一節(jié)有一拼圖游戲。其本身要求學(xué)生先描繪出省級(jí)行政單位,再剪下進(jìn)拼圖。這一活動(dòng)的目的在于通過活動(dòng)讓學(xué)生熟悉我國三十四個(gè)省級(jí)行政單位的輪廓及位置。為了節(jié)省學(xué)生的時(shí)間,本人要求學(xué)生每人買一塑料拼圖,并要求他們將上面的省級(jí)行政單位名稱涂掉。將學(xué)生用于描繪的時(shí)間節(jié)省出來,在拼圖比賽時(shí)增加邊拼圖邊說出該省的簡(jiǎn)稱和省級(jí)行政單位。這樣比單純的拼圖比賽更具挑戰(zhàn)性,學(xué)生的熱情高漲、躍躍欲試。通過活動(dòng)學(xué)生很快熟悉了三十四個(gè)省級(jí)行政單位的輪廓、位置、簡(jiǎn)稱及省級(jí)行政中心。這些實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速產(chǎn)生和形成。
三、適當(dāng)補(bǔ)充資料培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在地理教材中,精美的地理景觀圖片少,與時(shí)事結(jié)合得也不夠緊密。課上可展示與教材內(nèi)容聯(lián)系密切的精美地理景觀圖片、時(shí)事新聞圖片、資料。如對(duì)初中地理《中國的交通》的教學(xué),筆者在多媒體課堂教學(xué)中加入與本地息息相關(guān)的時(shí)事贛龍鐵路、京九線、海西號(hào)的開通等新聞,甚至是從本地到北京沿途經(jīng)過的鐵路干線、站點(diǎn)、時(shí)刻表、車票價(jià)格等學(xué)生十分感興趣的文字、圖片、音頻和視頻剪輯。加入了2005年10月青藏鐵路全線鋪通、2006年7月1日開通客運(yùn)列車、青藏鐵路建設(shè)歷史、建設(shè)過程中需要解決的三大難題等。教學(xué)中,通過感性認(rèn)識(shí)潛移默化,讓學(xué)生感受到交通對(duì)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和人民生活的重要意義。這樣,既增加了地理課堂教學(xué)容量,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣,獲得良好的教學(xué)效果。
對(duì)于教材中難以理解的知識(shí),也可通過上網(wǎng)搜索有關(guān)資料。如本人在教學(xué)中碰到一疑點(diǎn)。在教學(xué)《中國的疆域》時(shí),課本和學(xué)生的資料上有關(guān)我國的鄰國個(gè)數(shù)發(fā)生了不一致,課本上為14個(gè)、一些資料上為15個(gè),學(xué)生對(duì)此感到疑惑。于是我告訴學(xué)生一些資料上認(rèn)為是15個(gè)是因?yàn)榘彦a金也包括進(jìn)去了。學(xué)生還是不解。本人對(duì)此問題也未深究,于是我利用計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)鍵詞“錫金是一個(gè)獨(dú)立的國家嗎”,搜索后出現(xiàn)了一個(gè)“中國為何放棄了錫金”的一個(gè)網(wǎng)頁鏈接。點(diǎn)擊后網(wǎng)頁打開了,有關(guān)中國、印度、錫金的歷史知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前:“ 錫金曾是一個(gè)擁有獨(dú)立主權(quán)的國家,它17世紀(jì)建國,是世襲君主國;19世紀(jì),被英國強(qiáng)行占領(lǐng);1949年印度派兵進(jìn)駐,一年后,印度宣布是錫金的“保護(hù)國”。1973年印度對(duì)錫金實(shí)行軍事占領(lǐng)。1975年正式把錫金變?yōu)橛《鹊囊粋€(gè)“邦”。 印度的侵略行為完全違背了中印兩國當(dāng)初倡導(dǎo)的和平共處五項(xiàng)原則。加上當(dāng)時(shí)中印邊境戰(zhàn)爭(zhēng)的陰云未散,雙方尚未恢復(fù)大使級(jí)外交關(guān)系,因此中國一直拒絕承認(rèn)錫金是印度的一個(gè)邦,仍舊把錫金作為一個(gè)主權(quán)獨(dú)立的國家看待。按照印度媒體的說法,中國是世界上最后一個(gè)還承認(rèn)錫金是一個(gè)獨(dú)立國家的國家。但是,在2003年6月印度總理瓦杰帕伊訪華時(shí),中國在錫金問題上的強(qiáng)硬立場(chǎng)卻松動(dòng)了……”?？赐旰髮W(xué)生有一種豁然開朗的感覺。后我進(jìn)一步指出,以前的課本也是將錫金看成一個(gè)國家,現(xiàn)在課本將它刪了,而一些資料書沒及時(shí)改過來。這一過程既解決了地理教學(xué)中的教學(xué)疑點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)好地理的興趣,還使學(xué)生掌握了自主學(xué)生和解決問題的能力。
四、結(jié)合身邊的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
地理學(xué)科是在人類實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上發(fā)生并發(fā)展的,對(duì)地理環(huán)境的正確認(rèn)識(shí),來自于實(shí)踐、驗(yàn)證于實(shí)踐,并通過實(shí)踐得以應(yīng)用。對(duì)于初中學(xué)生來說,掌握復(fù)雜的地理事物和地理特征,弄清其發(fā)展演變規(guī)律是比較困難的,也容易由此產(chǎn)生不愿學(xué)的想法。教學(xué)中,應(yīng)盡量結(jié)合實(shí)際,使學(xué)生感到身邊有很多地理現(xiàn)象,孕育著地理原理。如:2006年12月26日晚20時(shí)30分前后,學(xué)生自習(xí)期間,部分師生感覺到桌椅有抖動(dòng),感覺象是地震,后學(xué)校組織全體學(xué)生到空曠地帶。當(dāng)震感過后,學(xué)生回到教室后本人立即要求學(xué)生翻開初一課本36—37頁重新學(xué)習(xí)有關(guān)全球火山地震帶的分布及地震發(fā)生時(shí)自我保護(hù)的應(yīng)急措施。由于本地從未發(fā)生過嚴(yán)重的地震,因此本地人對(duì)這些知識(shí)較缺乏。并進(jìn)一步指出從全球來看本省的沿海地帶屬環(huán)太平洋火山帶,讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)防震的自我保護(hù)應(yīng)急措施的必要性。后證實(shí)當(dāng)晚20時(shí)26分和34分,臺(tái)灣屏東恒春地區(qū)發(fā)生強(qiáng)震,福建省、廣東省普遍有感。
鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍的生活環(huán)境乃至學(xué)校所在地區(qū),進(jìn)而樹立學(xué)生的環(huán)境理念,形成綜合分析地理問題的思維方式,增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力,培養(yǎng)愛鄉(xiāng)愛國的深厚情感,都是十分重要的。鄉(xiāng)土地理由于與當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活關(guān)系更為密切,學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)更為感興趣,在地理教學(xué)中適當(dāng)舉一些鄉(xiāng)土地理知識(shí)的實(shí)例能讓整個(gè)地理課堂充滿活力。如本人在講解《影響氣候的主要因素》中地形地勢(shì)影響氣候這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),由于我校學(xué)生來自全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)。全縣地形為丘陵、山地,部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的山地地形特征較顯著。因此,上課時(shí)我一反常規(guī),請(qǐng)一位來自山地地形較顯著的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同學(xué),由他說出他對(duì)自已家鄉(xiāng)冬夏季節(jié)的感受(夏季涼爽,冬季寒冷、基本上每年都出現(xiàn)下雪天氣)。再請(qǐng)一位城區(qū)(小盆地)學(xué)生說出他對(duì)城區(qū)冬夏季節(jié)的感覺(夏季炎熱,冬季短促,很少年份會(huì)出現(xiàn)下雪天氣)。通過對(duì)比山地、盆地地形的冬夏氣溫差異,得出本縣山地地形區(qū)的冬夏氣溫都比盆地地形低。然后再提出問題:為什么?同學(xué)們的興趣高漲起來。這時(shí)再明確同一緯度地區(qū)海拔每升高一百米氣溫下降約0.6℃這一結(jié)論。同學(xué)們?cè)讷@得這一知識(shí)的同時(shí)還獲得了鄉(xiāng)土地理知識(shí)。利用身邊的科學(xué)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué),使學(xué)生感覺到地理知識(shí)無處不在,使學(xué)生意識(shí)到學(xué)好地理知識(shí)的必要性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、利用口決進(jìn)行記憶來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律,編成簡(jiǎn)潔明快、瑯瑯上口的歌訣,學(xué)生頗感興趣,記憶較快。適當(dāng)引用民謠、諺語進(jìn)行教學(xué),通俗易懂,且易生趣,并且加深了對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。例如:《我國的疆域》中我國的鄰國的這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生記起來很吃力,在授新課時(shí)我不急于展出口訣,讓他采用常規(guī)記憶法去記憶。下一節(jié)課前檢查時(shí)大部分學(xué)生反映太難了。這時(shí)我再展示歌訣:“東朝鮮、北蒙古,東北西北俄羅斯,西部哈吉塔阿巴,西南印度尼不丹,南部還有緬老越。隔海相望有六國印尼文馬菲日韓”。同學(xué)們立即興奮起來了,這時(shí)再作適當(dāng)?shù)慕忉?這一難點(diǎn)便輕易攻破。又如:本人在教學(xué)長(zhǎng)江、黃河流經(jīng)省區(qū)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)借用一老師的記憶長(zhǎng)江流經(jīng)的省區(qū)的口訣:“青藏川(穿)云渝(雨),鄂湘(香)贛(干)皖(碗)蘇滬(舒服)”。再設(shè)置情景:“青藏高原太高了穿越云和雨(渝),爬了一天餓(鄂)了,飯真香,干(贛)了一碗(皖)真舒服(蘇滬)?！倍诮虒W(xué)黃河流經(jīng)的省區(qū)時(shí),沒找到對(duì)應(yīng)的口訣,于是我決定自己編:“青蜀(薯)甘(干),寧(檸)蒙(檬)晉(進(jìn)),陜(本地方言似衫)豫(本地方言似衣)魯(擼)。再設(shè)置情景:“校園一角,一學(xué)生在吃青薯干,同時(shí)喝著檸檬,衣衫的袖子擼起來了?！蓖瑫r(shí)指出這里蒙不是內(nèi)蒙古的簡(jiǎn)稱,而是借其中一個(gè)字。運(yùn)用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識(shí),激發(fā)了興趣而且也培養(yǎng)了學(xué)生躍躍欲試進(jìn)行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。
華羅庚說過:“有了興趣,就樂此不疲,好之不倦,因之也就會(huì)擠出時(shí)間來學(xué)習(xí)”。地理學(xué)科綜合性的特點(diǎn)要求地理教師除了有豐富的專業(yè)知識(shí)外,還要有豐富的其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)。因此要求每個(gè)地理教師在日常學(xué)習(xí)與生活中要廣覽博學(xué),集思廣義,不斷拓寬自己的知識(shí)面。在平時(shí)多觀注時(shí)事、觀注生活,多積累教學(xué)中需要的素材,從地理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),從學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際水平出發(fā),充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容本身的趣味性,完善并充分利用各種教學(xué)手段,合理運(yùn)用多種方法,使自己在課堂教學(xué)中能夠得心應(yīng)手,讓自己的教學(xué)充滿歡樂,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
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