2008年下期,我們學校申報了“史地生教學中研究性學習的探索和研究”這一實驗課題,并被立項為瀏陽市級課題,立項以后,作為地理老師了我,便滿腔熱情地投入到實驗中?？捎龅降膸讉€問題,一度使課題實驗無法正常進行下去。
1、資料收集困難。
實驗剛開始時,每逢課堂上與學生一起確定了研究課題,布置學生利用課余的時間查找資料等到我去督查的時候,卻發(fā)現(xiàn)連那些平時積極性很高的學生,都沒查找到什么資料。學生們紛紛抱怨:“老師,我們找不到資料。”“你們不會到網(wǎng)上去搜嗎?”“家里沒電腦。”“你們不是有電腦課嗎?”“電腦課有事要做呢。”“電腦老師布置的任務(wù)沒完成,他不肯我們干別的?！薄袄蠋熡袝r根本不插網(wǎng)線。我們上不了網(wǎng)。”是啊,這一點我怎么就沒想到呢?電腦課,自然會有電腦課的教學任務(wù),完成不任務(wù),就是電腦老師失職了。怎么辦呢?能不能與電腦老師商量一下呢?
我找到信息老師,問他信息課時,能不能讓學生上網(wǎng)查一下資料,他立即說:“可是可以,但只能是在學生完成好當堂課的任務(wù)之后,才能上網(wǎng)查資料?！薄巴瓿梢惶谜n上的任務(wù)一般要多少時間?”“我講課和示范要15分鐘左右,學生接受能力強、電腦基礎(chǔ)好的10分鐘左右就能完成。”“兩個人一起不就要20分鐘?”(兩人共一臺電腦)剩下的十多分鐘又能查找到些什么資料呢?我不禁有點著急。
“劉老師,你主要教他們些什么?”“打字、WORD文檔處理、制作、幻燈片制作、網(wǎng)頁制作等。”我眼前一亮,我們進行研究性學習,不正需要這些電腦知識嗎?把剛學到的知識馬上運用到學生感興趣的實踐中去,不是既讓學生鞏固了知識,也讓學生感覺到了所學知識的用處了嗎?
“劉老師,你能不能幫幫我的忙?”“幫忙我當然愿意,可是怎么才呢?”“這樣,我們確定了研究課題后,我就與你聯(lián)系,你就讓學生先上網(wǎng)搜集相關(guān)資料,再用這些資料來完成你的教學任務(wù)?！薄澳隳懿浑y說具體點?”“比如我們要進行有關(guān)‘黃河斷流’的研究性學習,就請你先讓學生搜集與它相關(guān)的文字、圖片保存起來。等你講完了一堂課的知識后,就讓學生用這些資料練習WORD文檔的編輯排版、幻燈片制作、動畫制作、或是網(wǎng)頁制作等。”這樣你完成了任務(wù),我也達到了目的。”“這倒是個好辦法。”“現(xiàn)在你也是我們課題小組的一員了,將來我們的課題驗收成功,也有你的一大功勞呢!”我暗自高興,因為我不僅解決了學生無法查找資料的難題,又有了一個課題實驗的好幫手。
一個問題解決了,可另一個問題馬上就出現(xiàn)了。不久,我發(fā)現(xiàn)學生收集到的資料還是很少,一了解,學生反映上課又要找資料,還要用它來練習所學的電腦知識,根本就沒時間把資料摘抄下來。我馬上想到了打印,可是每個組的成員坐得很分散,大家找到的資料在不同的電腦上,不方便拷貝下來。于是我又與信息老師商量,利用信息課教學生申請QQ,并教他們用QQ來傳送資料,然后組員們把各自找到的資料傳給組長。組長接收后保存下來?？杉词故沁@樣,學生的資料還是沒辦法整理出來。于是他們又來找我,提出讓我?guī)退麄?打印的要求,望著他們興致勃勃的樣子,我不忍拒絕,便一口答應(yīng)了下來。可操作起來,我就發(fā)現(xiàn)我是自找了一個大麻煩:我得用U盤一臺電腦一臺電腦地把各組的資料拷下來。然后再一頁一頁地幫他們打出來(電腦教室沒裝打印機。)勞動量非常大,我根本沒這么多的時間。怎么辦?這時我不由想到我們搞這個課題,不就是要讓學生學會運用網(wǎng)絡(luò),鍛煉學生的能力嗎?于是,我便利用課余時間教會組長打印資料,再教他們每個人申請一個郵箱,把要打印的資料先放在自己郵箱的草稿箱里,打印時再把它調(diào)出來。這樣收集資料難的問題總算徹底解決了。學生學習地理、搞課題研究的也更濃了。
2、教學時間少,工作量大,缺少時間對學生進行指導(dǎo)。
學生收集資料難的問題解決之后,學生查找資料的積極性高漲,用不了多久,就資料打印出來了,等組長們拿著資料來問我下一步怎么做時,我又有點為難了,我根本沒有時間對所有的組進行具體的指導(dǎo)!一周僅兩節(jié)課,有那么多的內(nèi)容要學,課堂上根本沒時間具體指導(dǎo),只能泛泛而談,而這對于剛?cè)腴T的學生來說,根本不知道拿著手中的這一把資料下一步到底該怎么做!課后指導(dǎo)也沒這么多的精力,因為我除了教了兩個地理外,還教了一個班的語文,還當班主任。怎么辦?該想個法子既不打消學生們的積極性,又讓他們學會自己進行研究。于是,我便先讓學生們利用收集到的資料辦手抄報,在兩個班間舉行手抄報比賽。這樣,學生的熱情又高漲起來了。怎樣讓學生學會進行研究、撰寫研究性學習報告呢?從各組交上來的手抄報中,我受到了啟發(fā):挑辦得好的組進行個別指導(dǎo)!一來,他們辦事認真細心,亂寫適宜于做研究;二來也算是對他們的獎勵,讓其他組的同學沒話可說。(不然會有學生說老師偏心。)這樣,我便在兩個班中各選出一個給來,利用課余時間指導(dǎo)他們怎樣寫好計劃、確定研究查找的內(nèi)容,怎樣對資料進行歸類、整理,怎樣對資料進行處理,怎樣撰寫研究報告,怎樣匯報研究的結(jié)果。一期指導(dǎo)下來后,我便為兩個組辦了一期展窗,把兩個組的原始資料及研究成果展示出來,(幻燈片文稿和網(wǎng)頁則在信息課上展示。)讓其它同學觀摩學習并把這兩個組的同學分配到其他組當小老師,指導(dǎo)其他組。榜樣的力量總是無窮的,在這兩個驗的帶動下,其他各組也行動了起來:處理資料,撰寫研究報告,找信息老師為他們開放電腦室打報告,制作相關(guān)的幻燈片,制作網(wǎng)頁,忙得不亦樂乎。于是,我又趁火打鐵搞了一個“研究性學習成果”比賽。
一個學期下來,班上的研究氛圍濃了,寫出的研究報告也像模像樣了,信息老師也欣慰地告訴我,這兩個班的學生上電腦課比別的班認真多了,電腦技能也比別的班強多了。
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